Конспект урока

Структура конспекта: 1) вводная часть;

2) основная часть;

3) заключительный компонент + (список литературы).

Вводный компонент.

Урок 2. Развитие технологии …

Цели урока: 1)…; 2)….

План урока (структура): вводное слово, новый материал, повторение-обобщение.

Основные понятия, изучаемые на уроке.

Оборудование урока: название учебника, номер иллюстрации и т.д.

Основная часть.

Отражение всех структурных частей урока + разработка содержания для каждого этапа и методика проведения урока.

Iэтап. Проверка знаний учащихся – 15 минут.

4 человека – работа с кроссвордом – 5 минут

Развернутые вопросы у доски: 1) вопрос №1; 2) вопрос №2 и т.д.

Форма опроса: устно, письменно, у доски, в тетради.

IIэтап. Изучение нового материала - … минут

Приёмы, схемы и т.д.

Лекция №8. Структура комбинированного урока

Этапы комбинированного урока:

1. организационные моменты;

2. основная проверка домашнего задания (опрос);

3. переход к изучению нового материала;

4. изучение нового материала;

5. закрепление;

6. домашнее задание.

Функции организационного момента: 1) подготовка оборудования к уроку; 2) проверка присутствующих; 3) подготовка рабочего места учащихся; 4) психологическая настройка учащихся к предстоящей работе.

Опрос

Опрос – причины неудач.

1. Учитель игнорирует образовательные функции опроса (он не для контроля).

2. Однотипность шаблонных форм.

3. Неправильный расчет времени на комбинированном уроке.

Функции опроса:

1. Совершенствование знаний учащихся;

• Повторение и закрепление;

• Систематизация и обобщение;

• Углубление и пополнение знаний;

• Достижение осмысления.

2) Развитие учащихся;

• Развитие мышления и речи;

• Выработка учащимися системы умений и навыков;

• При этом учитель даёт образцы разбора учащимися объектов. Учитель осуществляет контроль за словом и мыслью учащихся (рассказ из 12 предложений >>> говорить четко, по сути). Учитель не должен при опросе задавать альтернативные вопросы, проблемные и вузовские вопросы.

3) Воспитательная;

• Постоянная работа;

• Знания через убеждение.

4) Контроль ( оценки можно не ставить).

5)Самопроверка учителя.

Функции опроса реализуются через его формы.

Формы опроса: устный, письменный, усложнённый.

Виды устного опроса:1) индивидуальный (развёрнутые ответы учащихся у доски); 2) вызов учащихся для простых ответов.

Варианты индивидуального развёрнутого опроса: 1) «тихий», он может быть магнитофонным или парным, а парный может быть групповым или фронтальным; 2) «громкий», т.е. устный реферат или доклад, беседа (диалог с учителем) или развёрнутая рецензия, рассказ, описание, характеристика, объяснение (формы монологической речи).

Парный опрос: одна-две пары у доски: ведомый и ведущий – ответ по карточке и контроль (при этом учитель судья) >>> две оценки – ученика и учителя.

Формула «расскажи» требует сюжетного рассказа >>> докажи, объясни, определи, т.е. доказательство, объяснение и определение должны присутствовать в рассказе.

В некоторых случаях можно прерывать ответ ученика: 1) ответ не на вопрос, а то, что он учил; 2) ученик затягивает ответ, выбрав не ту форму ответа или усугубляясь во второстепенные детали; 3) грубые ошибки

Варианты вызова учащихся для кратких ответов: 1) фронтальный опрос, т.е. работа большой группы учащихся и присутствие элементов теории; 2) «немой» опрос, т.е. пятиминутка с датами, событиями, именами, названиями.

Краткий ответ:

• Составление плана ответа.

• Фронтальный опрос.

• Ответы на дополнительные вопросы (дополнение, рецензия, исправление, ошибок).

Фронтальный опрос:

• Традиционный, т.е. группа учащихся отвечает с места и воспроизводит короткий теоретический ответ.

• «немой ответ», т.е. карточки >>> вопросы и ответы по карточкам (хронология, понятия, слова).

• Пятиминутка, т.е. лист взаимоконтроля + перечень вопросов по годовому курсу в тетради, можно задавать на дом.

Индивидуальный опрос является ведущим видом устного опроса, он реализует всю совокупность воспитательных, образовательных и развивающих задач. Но часто на индивидуальный опрос не хватает времени (максимум опрашиваются 4-5 человек). Также этот вид опроса подразумевает нерегулярную подготовку учащихся.

Фронтальный опрос охватывает большой объём материала, но он подразумевает схематизм ответов и отсутствие конкретизации, нарушаются речевые навыки, развивается поверхностная подготовка, ослабевает внимание к инициативной работе с книгой, всё это может привести к случайным оценкам.

Письменный опрос:

1. На доске.

• Текстовые записи, т.е. составление плана ответа или заполнение текстом учебной таблице, или же словарная работа.

• Графические записи, т.е. рисунок, схема, диаграмма, таблица, карта.

• Текстовые и графические работы: план, чертёж.

К заданиям на доске также относится ряд игр: 1) «чайндат» - цепочка дат (17898821024); 2) «соотнеси» - на доске события и даты (что к чему относится: 1-2, 3-1 и т.д.); 3) выписать события на доске и вычеркнуть лишнее по логике – «третий лишний»; 4) «лишнее слово». Благодаря этим заданиям вырабатывается логика работы у доски, т.е. выполняется задача систематизации + высокая активность класса >>> знание. НО это требует достаточного количества времени.

2) В тетради.

• Групповой – карточки (тематически подобранные).

• Фронтальный – индивидуальная работа, по вариантам, коллективно (одно задание для всех).

Оптимальными (рациональными) видами опроса является: 1) опрос по перфокартам (перфокарта – карта со специальной пробитой системой ответа); 2) диктант по контурной карте (картографический диктант) – заготовки с пометами.

Усложнённый опрос. Этот вид опроса подразумевает устный (индивидуально у доски и фронтально) и письменный опрос (работа у доски, задание в тетради). Преимущества такого опроса состоят в том, что происходит активизация учащихся, он обеспечивает систематическую подготовку и охватывает большой объём материала.

Условия опроса: 1) центральный вопрос темы обсуждается всем классом; 2) точный расчёт времени для каждого задания; 3) последовательность вызова учащихся.