Классификация исторических карт (по назначению)

1. Справочно-исторические карты. Исторический процесс в них даётся в определённый хронологический период. Их цель – дать возможно больше конкретных исторических сведений.

2. Учебно-исторические карты. Они преследуют образовательные цели.

3. Агитационно-пропагандистские карты. Эти карты способствуют распространению определённых идей в массах.

Учебно-исторические карты – графическое, условное, созданное на географической основе, изображение исторических событий, явлений или исторического периода в пространстве.

Учебно-исторические карты отличаются от географических нагрузкой (легендой), т.е. массивом условных изображений, и ролью.

Задачи учебной карты:1) карта позволяет локализовать историю в пространстве; 2) карты устанавливает связи между природными условиями и общественной жизнью; 3) карта позволяет осмысливать локальные исторические связи и закономерности общественного развития.

Карты делятся на настенные и настольные. По внешним признакам карты делятся на атласы, контурные карты, врезки к учебникам.

По нагрузке (содержанию) карты делятся на:

1. Группа общих карт. Они показывают состояние одной или нескольких стран в определённый момент развития. Такие карты имеют максимальную нагрузку(условныё обозначения внутри- и внешнеполитических событий, экономика, классовая борьба, культура – вертикальный срез всех этих линий >>> всё переплетено). Таких карт наибольшее количество.

2. Обзорные карты. Они посвящены ряду последовательных моментов в развитии определённой стороны общественной жизни или изучаемого явления (например: образование российского централизованного государства). В таких картах нагрузка меньше чем в общих картах.

3. Тематические карты. Эти карты посвящены отдельным событиями этапам в их развитии (например: войны Александра Македонского). У этих карт минимальная нагрузка (нет цвета, географии, мало условных обозначений), но эти карты дают дополнительные условные обозначения по военной истории. Эти карты делятся на: 1) карты-схемы (чертежи на доске); 2) мультипликационные карты в документальных фильмах; 3) транспаранты кодоскопа.

Требования к работе с картой

Главная задача – ученик под конец должен свободно владеть картой.

1. Карта – единственное средство наглядности, которое должно присутствовать на каждом уроке истории. Учитель должен подвести текст к моменту появления наглядности, что должно создать исторически правдивый образ >>> сочетание слуховой и зрительной памяти. Учащиеся должны быть подготовлены к работе с картой не словом учителя, а сомой картой.

2. Историческая карта должна соответствовать эпохе, изучаемой на уроке.

3. Показ по карте должен быть точным, оперативным, сопровождаться словесными пояснениями. Карта должна висеть справа от учителя и не на доске. Нужно точно указывать координаты и не говорить слов «справа», «сверху» и т.д.

4. Работа с картой должна вестись систематически.

5. Преемственность в работе с картой (постепенное усложнение и постоянство).

6. Обучение учащихся приёмам работы с картой.

7. Соответствие возрасту учащихся.

Направления работы учащихся с картой:1)выработка навыков показа по карте, т.е пространственно-ориентировачное направление; 2) аналитическое; 3) выработка навыков смыслового изложения по карте.

Существует две группы приёмов работы с картой: механические и логически-смысловые.

Механические приёмы.

• Приём одновременного показа (настенные и настольные карты).

• Приём повторных показов(учитель >>> ученик >>> учитель (исправляет); учитель >>> ученик >>> ученик (исправляет); ученик >>> учитель (исправляет) >>> ученик; ученик >>> ученик (исправляет) >>> ученик).

• Вычерчивание карты (на доске учителем и в тетради учеником)

При работе с картой объединяется зрительное, слуховое и осязательное внимание. Эта работа имеет возрастные психологические особенности: все дети – страстные рисовальщики. Большое значение имеет иллюстрирование карт: раскрашивание, рисование и вырезание условных знаков.

В школе применяются такие карты, как настенные, шаблоны, блиц-карты и черные карты.