П. Содержание деятельности студентов в период педагогической практики.

^{Указанные задачи реализуются на тематических занятиях, которые организуются со студентами на базе специализированного дошкольного учреждения на протяжении всей педагогической практики ( 4 календарных недели ).}

^{Научно-теоретической основой педагогической практики по тифлопедагогике являются базовые знания студентов по содержанию детской тифлопсихологии., анатомии и физиологии развития детей, офтальмологии , офтальмоэргономики, нейропсихологии, видеоэкологии и другим развивающимся медицинским и психолого-педагогическим наукам.}

^{Содержание педагогической практики отражено в тематическом плане и отчетной документации студентов ( дневник наблюдений, психолого-педагогическая характеристика на ребенка группы, разработки проведенных двух занятий – индивидуального, фронтального и личного отчета с оценкой о результатах прохождения педпрактики ).}

^{По окончании педпрактики студенты должны иметь определенный уровень подготовки для своей дальнейшей профессиональной ориентации по деятельности специального педагога –тифлопедагога.}

^{Содержание дисциплины представлено в направлениях педагогической практики.}

^{Направления содержания дисциплины тесно взаимосвязаны с частными методиками, на которые опираются в своей работе специалисты, работающие с детьми ( развитие пространственной ориентации, зрительного восприятия, общения и речи, формирование математических представлений, изобразительных и трудовых навыков, использование тифлотехнических средств и др. ). На практических занятиях со студентами обобщаются материалы их наблюдений за детьми и их изучения; анализируется содержание разных демонстрационных занятий специалистов ГОУ, которые они посетили; подготовленные и проведенные ими индивидуальные и фронтальные занятия с детьми; разбираются дидактические и технические средства, используемые в коррекционно-развивающей работе с детьми и др.}

^{Материал содержания каждого направления дисциплины способствует подготовке студентов к общению и пониманию проблем детей с ослабленным зрением ( особенно при сложной структуре психофизического развития: нарушении движений, снижении умственной деятельности, нарушениях зрения и др. )}

^{Ш. ОСНОВНЫЕ ПРАВА И ТРЕБОВАНИЯ К СТУДЕНТАМ}

^{В ПЕРИОД ПРОХОЖДЕНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ}

^{По содержанию дисциплины студенты должны иметь определенный уровень подготовки к своей профессиональной деятельности.}

^{Студенты имеют право:}

• ^{посещать занятия тифлопедагога , медсестры ортоптистки, воспитателя и других специалистов;}

• ^{проводить наблюдения за деятельностью детей на фронтальных и индивидуальных занятиях разных специалистов специалистов;}

• ^{получать разъяснения по организации занятий и их оснащению;}

• ^{консультироваться по поводу сбора информации для написания характеристики на ребенка;}

• ^{консультироваться у офтальмолога по поводу зрительных нарушений у воспитанника;}

• ^{знакомиться с оснащением кабинетов специалистов, и оборудованием групповых помещений для детей в дошкольном учреждении;}

• ^{знакомиться с документацией и личным делом на воспитанника;}

• ^{проводить беседы и опросы воспитанника с целью выяснения его познавательных возможностей с учетом распорядка дня учреждения;}

• ^{участвовать в воспитательских занятиях и игровых мероприятиях с детьми группы, на прогулках;}

• ^{вести наблюдения за спонтанной деятельностью детей;}

• ^{знакомиться с методическим кабинетом учреждения и накопленных в нем образцов пособий и средств для коррекционной и педагогической работы с детьми;}

• ^{участвовать во встречах с родителями детей и проводить с ними беседы и анкетирование по вопросам воспитания и обучения их детей.}

^{Студенты должны знать:}

^{- историю становления и современное развитие отечественной и зарубежной практики образования детей с нарушениями зрения;}

^{- систему образовательных учреждений для воспитания, обучения и реабилитации детей}

^{с дефектами зрения и инвалидов по зрению;}

^{- особенности психофизического развития детей с нарушениями зрения и инвалидов по зрению;.}

^{- функциональные обязанности специалистов и сотрудников ДОУ и УВК Ш и 1У вида;}

^{- содержание и организацию лечебно-восстановительной работы с детьми с нарушениями зрения;}

^{- содержание и организацию коррекционно- развивающей работы в условиях специальных образовательных учреждений ;}

• ^{психолого-педагогические методы изучения детей с опорой на детские виды деятельности;}

• ^{педагогические принципы и методы воспитания и обучения детей разных возрастных групп;}

• ^{разнообразные наглядно-дидактические и технические средства для детей, учитывающие их сенсо-моторные, компенсаторные и возрастные возможности;}

• ^{формы и средства для оказания помощи родителям детей с нарушениями зрения;}

^{Студенты должны уметь:}

^{- применять дифференцированно методы психолого-педагогического изучения детей с нарушениями зрения ( детей с амблиопией и косоглазием, слабовидящих, слепых, со сложной комплексной структурой нарушений );}

^{- составлять психолого-педагогическую характеристику на ребенка;}

• ^{применять на практике теоретические и практические методы развития детей с нарушениями зрения;.}

^{- учитывать индивидуальные и типологические особенности психофизического развития детей с нарушениями зрения;}

• ^{подбирать дифференцированные методы для коррекционно-развивающей работы с детьми в зависимости от состояния их зрительных функций и рекомендаций офтальмолога и других специалистов ( психолога, логопеда и др. );.}

^{- подбирать к занятиям специальный наглядно-дидактический материал , оптические и тифлотехнические средства и приспособления;}

^{- применять полученные знания в работе с родителями детей с нарушениями зрения;}

^{- анализировать современную общую и специальную литературу и использовать ее для совершенствования своих знаний, умений и навыков.}