- •Федеральное агентство по образованию
- •Пояснительная записка
- •Содержание деятельности студентов на педагогической практике
- •Основные права и обязанности студентов
- •Перечень учебных дисциплин и тем, подлежащих освоению в процессе педагогической практики
- •Раздел 1. Дидактические основы дошкольной сурдопедагогики
- •1.1. Задачи и принципы воспитания и обучения дошкольников с нарушениям слуха
- •1.2. Технологии и методы воспитания и обучения
- •1.3. Профессиональная характеристика дошкольного сурдопедагога
- •Раздел 2. Организация, содержание и методы коррекционно-педагогической работы в дошкольных учреждениях для детей с нарушениями слуха
- •2.1. Формы организации коррекционно-педагогической работы
- •2.2. Психолого-педагогическое изучение дошкольников с нарушениями слуха
- •2.3. Формирование различных видов деятельности
- •2.4. Развитие речи дошкольников с нарушениями слуха
- •2.5. Развитие слухового восприятия и обучение произношению
- •2.6. Особенности работы в группах для детей со сложным дефектом
- •2.7. Подготовка детей с нарушениями слуха к школе
- •2.8. Работа с родителями
- •Критерии оценок педагогической практики
- •Учебно-методическое обеспечение педагогической практики задания для самостоятельной работы
- •П р и л о ж е н и е
- •1. Отчетная документация
- •2. Примерная схема дневника педпрактики
- •3. Примерная схема анализа занятий
- •4. Примерная схема конспекта фронтального занятия
- •5. Примерная схема конспекта индивидуального занятия
- •6. Примерная схема психолого - медико- педагогической характеристики детей
- •(Ф.И.О.)
П р и л о ж е н и е
1. Отчетная документация
К концу практики студенты должны сдать руководителю практики следующие документы:
1. Дневник педагогической практики (после проверки возвращается студенту).
2. Конспекты открытых занятий в двух экземплярах с оценкой (оценивает руководитель практики и педагог группы): 1 конспект форнтального занятий и 1 индивидуального, второй экземпляр остается в детском саду.
3. Психолого-педагогическая характеристика ребенка.
4. Отчет о прохождении практики.
2. Примерная схема дневника педпрактики
На первой странице указывается № и тип детского сада (для глухих или слабослышащих), его адрес, телефон; фамилии и имена заведующей и методиста д/с, руководителя практики; сроки практики в данном учреждении. На следующей странице указывается, в какой группе студент проходил практику, фамилии и имена сурдопедагога и воспитателей; затем фиксируется состав группы (возраст, год обучения в данной группе, заключение МППК о состоянии слуха, речи, интеллекта каждого ребенка), режим дня, расписание занятий.
Далее в дневнике практики идут ежедневные записи, которые включают информацию руководителя практики, заведующей, методиста, сурдопедагога и воспитателей, наблюдения за детьми, а также записи занятий.
Для записей занятий может быть рекомендована следующая схема:
Дата проведения
Тема занятия
Цели
Оборудование
Ход занятия
В педагогическом дневнике фиксируется ход занятия, отмечаются способы предъявления речевого материала, по возможности фиксируется речь детей. По ходу записи отмечаются непонятные или ошибочные моменты, требующие дальнейшего уточнения в процессе последующего анализа занятия.
В отдельном разделе дневника педагогической практики фиксируется информация по психолого-педагогическому изучении детей.
Студенты должны иметь при себе дневник педагогической практики, при необходимости руководитель практики может ознакомиться с его содержанием.
3. Примерная схема анализа занятий
1. Тема занятия, его место в системе занятий по данной теме. Соответствие темы требованиям программы данного года обучения, возрасту детей, уровню общего и слухоречевого развития.
2. Цели занятия: непосредственно обусловленные данной темой, а также познавательные, воспитательные и речевые в соответствие с программными требованиями.
3. Оборудование занятия, степень его подготовленности, состояние звукоусиливающей аппаратуры, виды наглядности, способы ее использования. Качество оформления дидактического материала.
4. Структура занятия, связь отдельных этапов. Методические приемы, их вариативность, доступность детям, использование игровых приемов.
5. Полнота раскрытия темы занятия, понимание материала детьми, уровень его усвоения. Интерес детей, активность, уровень умственной и речевой активности.
6. Учет индивидуальных особенностей детей, сочетание индивидуальной и фронтальной работы
7. Работа по речевому развитию детей. Использование различных форм речи (устной, письменной, дактильной), учет требований к их использованию. Контроль за речью детей. Речь педагога (темп, выразительность, доступность), понимание детьми устной речи педагога. Учет требований к использованию звукоусиливающей аппаратуры.
8. Общая оценка деятельности педагога: подготовленность к занятиям, знание материала, творчество в выборе методических приемов, последовательность в реализации целей занятий, руководство деятельностью детей.
9. Выводы, рекомендации.