Габариты |
|
Нормы для стульев, мм |
|
|
||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Группы |
А |
Б |
В |
Г |
|
|
Д |
|
Высота переднего |
|
|
|
|
|
|
|
|
края сиденья над |
320 |
360 |
400 |
440 |
|
|
480 |
|
полом |
|
|
|
|
|
|
|
|
Ширина сиденья, не |
280 |
310 |
340 |
370 |
|
|
400 |
|
менее |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
|
У |
|
|
Глубина сиденья, не |
260 |
290 |
320 |
350 |
|
|
380 |
|
менее |
|
|
|
|||||
|
|
|
|
|
Т |
|
||
Высота спинки |
60-120 |
70-135 |
80-150 |
90-165 |
|
|
100-180 |
|
Ширина спинки, не |
240 |
270 |
300 |
330 |
|
|
360 |
|
менее |
|
|
|
|||||
|
|
|
Н |
|
|
|
||
|
Методика экспериментаБ |
|
|
|
|
|||
Для успешной организации профессионального воспитания и обучения |
||||||
учащихся будущему педагогу необходимо не только иметь прочные знания |
||||||
психологии и гигиены учебного |
|
|
й |
|||
|
, но хорошо владеть навыками оценки ус- |
|||||
ловий деятельности педагога и учащихсяипроведите мероприятия по их улуч- |
||||||
шению. |
|
|
|
труда |
|
|
|
|
|
|
|
||
В связи с этим важно овладеть методикой обследования основных объек- |
||||||
тов учебного заведения: |
земельного |
участка, учебного здания, учебного поме- |
||||
|
|
|
|
|
||
щения и его оборудования. |
|
|
|
|||
В ходе |
т |
|
|
|
||
|
данной работы студент производит осмотр здания |
|||||
(корпус 20), необходимые измерения учебного помещения (лаборатория 401), |
||||||
оценку |
|
выполнения |
|
|
|
|
|
мест студентов и педагога, регистрацию и расчет показателей |
|||||
микроклиматаз, освещения, вентиляции и др. Результаты наблюдений и расчетов |
||||||
|
|
с нормативными данными. На основании этого дает характери- |
||||
|
рабочих |
|
|
|
|
|
стику обследованных объектов и предлагает мероприятия по улучшению усло- |
||||||
вий деятельности учащихся и педагога. |
|
|||||
сопоставляет |
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
135 |
Э к с п е р и м е н т 1 . Психологическая и гигиеническая оценка учебного помещения
Обследования учебного помещения начинают с характеристики его расположения и размеров. Затем дают оценку внутренней отделки интерьера и расположения окон. Обследуют естественное и искусственное освещение, вентиляцию, а также микроклиматические условия.
Особое внимание обращают на мебель, ее расположение и ее соответствие росту учащихся.
|
Протокол обследования |
|
У |
||
1. |
|
|
|
|
|
Дата, время _____________________________________________ |
|||||
2. |
Наименование учебного здания_____________________________Т |
||||
3. |
Учебное помещение (возраст уч-ся, расположение помещения, его |
||||
размеры, площадь и объем воздуха на одного занимающегося)___________ |
|||||
4. |
|
|
|
Н |
|
Внутренняя отделка и цвет стен, пола, потолка_________________ |
|||||
5. |
Оценка естественной освещенности (КЕО, коэффициент заглубле- |
||||
|
|
|
Б |
|
|
ния, соотношение площади остекленной поверхности и площади пола)____ |
|||||
6. |
Оценка искусственной |
|
(тип ламп, удельная мощ- |
||
ность)____________________________________________________________й |
|||||
|
|
освещенности |
|
|
|
7.Вентиляция________________________________________________
8.Отопление_________________________________________________
9.Микроклиматические условия (температура, относительная влаж-
ность)_____________________________________________________________ро
10. Размеры |
соответствие |
ученического стола и стула______________ |
|
11.Рабочее место педагога______________________________________
12.Дополнительные данные_____________________________________
13.Заключение (оценка)________________________________________
14.Предложения по улучшению условий труда учащихся и педаго-
га________________________________________________________________ози
|
п |
|
е |
. Инженерно-психологическая и гигиениче- |
|
Р |
Э к с е р и м е н т 2 |
|
|
|
ская оценка учебного здания |
Обследование учебного здания начинают с характеристики земельного участка. При обследовании учебного здания особое внимание обращают на размещение и взаимное расположение различных помещений.
136
|
|
|
|
Протокол обследования |
|
||||
1. |
Дата____________________________________________________ |
||||||||
2. |
Наименование учебного здания_____________________________ |
||||||||
3. |
Расположение здания на участке (расстояние от улицы, ориента- |
||||||||
ция фасада, расстояние между соседними зданиями)___________________ |
|||||||||
4. |
|
|
|
|
|
|
|
|
У |
Число этажей____________________________________________ |
|||||||||
5. |
Планировка помещений по блокам и этажам__________________ |
||||||||
6. |
Размещение учебных помещений (классов, лабораторий, аудито- |
||||||||
рий)____________________________________________________________ |
|||||||||
7. |
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
Рекреационные помещения (тип, размеры, оснащение) |
|
||||||||
8. |
Умывальные и туалетные помещения________________________ |
||||||||
9. |
Обеспечение питьевой водой_______________________________Т |
||||||||
10. |
|
|
|
|
|
|
|
Б |
|
Столовая, буфет (расположение, санитарное состояние)_________ |
|||||||||
11. |
Дополнительные данные___________________________________ |
||||||||
|
|
|
|
|
|
|
й |
|
|
12. Заключение (оценка)______________________________________ |
|||||||||
13. |
Предложения по улучшению условий труда___________________ |
||||||||
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
Контрольные вопросы |
|
||||
1. |
Дать определение рабочего места. |
|
|
|
|||||
2. |
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
Что включает в себя психологическая, физиологическая и антро- |
|||||||||
метрическая оценка рабочего места? |
|
|
|
|
|
||||
3. |
Назовите основные элементыррабочего места педагога. |
|
|||||||
6. |
Какие |
лабораториитребования предъявляются к оборудованию учебного поме- |
|||||||
4. |
Какие гигиенические требования предъявляются к учебному зда- |
||||||||
нию и участку? |
|
|
|
|
|
|
|
||
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
5. |
Какие гигиеническиеттребования предъявляются к учебному поме- |
||||||||
щению (классу, |
|
, аудитории)? |
|
|
|
||||
|
о |
|
|
|
|
|
|
||
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
щения? |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
Литература |
|
|
||
|
|
|
|
|
|
|
|||
1. |
Вайнштейн, Л.А. Эргономика / Л.А. Вайнштейн. – Минск: ГИУСТ |
||||||||
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
БГУ, 2010. – 399 с. |
|
|
|
|
|
|
|||
2. |
Гигиена: учебник / под ред. Г.И. Румянцева. – М.: «ГЭОТОР- |
||||||||
Медиа», 2009. – 608 с. |
|
|
|
|
|
|
|||
3. |
Лаптев, А.П. Практикум по гигиене / А.П. Лаптев, И.Н. Малышева. |
||||||||
– М.: Физкультура и спорт, 1981. – 151 с. |
|
|
|
||||||
137
4.Носкова, О.Г. Психология труда / О.Г. Носкова; под ред.Е.А. Климова. – М.: Изд. центр «Академия», 2004. – 384 с.
5.Основы инженерной психологии / Б.А. Душков [и др.]. – М.: Академический проект, 2002. – 567 с.
|
6. |
Пивоваров, Ю.П. Гигиена и основы экологии человека / |
|||||||||||
Ю.П. Пивоваров. – М.: Изд. Центр «Академия», 2004. – 528 с. |
|
У |
|||||||||||
|
7. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пряжников, Н.С. Психология труда / Н.С. Пряжников. – 5-е изд. – |
||||||||||||
М.: Изд. Центр «Академия», 2009. – 480 с. |
|
|
|
Т |
|||||||||
|
8. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
Психология труда / под ред. А.В. Карпова. – М.: ВЛАДОС-Пресс, |
||||||||||||
2003. – 352 с. |
|
|
|
|
|
|
|
|
Н |
|
|||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
||
|
9. Храмцова, А.Д. Санитарно-гигиенические условия оптимального |
||||||||||||
планирования и оборудования учебных и бытовых помещений средних ПТУ |
|||||||||||||
/ А.Д. Храмцова. – М.: Высшая школа, 1982. – 32 с. |
Б |
|
|
||||||||||
|
|
|
|
||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
й |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
т |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
и |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
з |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
о |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
п |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
е |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Р |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
138