- •Министерство образования российской федерации
- •Содержание
- •I блок.
- •II блок.
- •Введение
- •Примерная схема логопедического обследования
- •Дошкольные учреждения р е ч е в а я к а р т а
- •Блок. Общие сведения.
- •2 Блок. Сбор анамнестических сведений. Далее используется блок сбора анамнестических данных (аналогично по школьным и медицинским учреждениям, см. Ниже).
- •Пренатальный период
- •Особенности взаимоотношений в семьево время беременности (хорошие, терпимые, конфликтные)
- •Натальный период
- •Постнатальный период
- •Раннее психомоторное и речевое развитие
- •3 Блок. Обследование двигательной сферы.
- •Блок. Обследование состояния психологической базы речи. Обследование неречевых процессов.
- •Логопедическое обследование обследование устной речи Данный блок используется аналогично по школьным и медицинским учреждениям, см. Ниже.
- •5 Блок. Обследование связной речи.
- •Блок. Общее звучание речи.
- •Обследование лексико- грамматического строя речи
- •Блок. Обследование лексики.
- •8 Блок. Обследование грамматического строя речи
- •Морфологические операции
- •Обследование фонетико-фонематического строя речи
- •9 Блок . Обследование фонематических процессов
- •10 Блок. Обследование звукопроизношения
- •11 Блок. Обследование слоговой структуры слова
- •Обследование звуко- слоговой структуры слова
- •Блок. Обоснование логопедического заключения
- •Примерная схема перспективного плана
- •Школьные учреждения р е ч е в а я к а р т а
- •Блок. Общие сведения.
- •Далее используется 2 блок сбора анамнестических данных ( см. Выше по дошкольным учреждениям.
- •Правильность чтения: читает без ошибок, с 1-2 ошибками, допускает специфические (дислексические) ошибки (см. Ниже).
- •Блок. Письмо.
- •Правильность письма: пишет без ошибок, допускает орфографические ошибки (минимальны/преобладают), допускает дисграфические (минимальны/преобладают) ошибки (см. Ниже).
- •15 Блок. Обоснование логопедического заключения
- •Структура логопедической работы
- •Методика коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения
- •I. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
- •2. Автоматизация.
- •3. Дифференциация.
- •Блок обследование понимания речи
- •Расчлененный уровень: различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (морфами) – флексиям, приставками, суффиксами (стол – столы, улетел – прилетел).
- •Выявление понимания грамматических форм слов
- •Рисует – нарисовал
- •Катя и маша
- •Обследование детской речи первого уровня развития («Полное отсутствие общеупотребительных средств общения»)
Обследование фонетико-фонематического строя речи
9 Блок . Обследование фонематических процессов
Обследование фонематического восприятия.
Покажи, где крыса, а где крыша?
Хлопни в ладоши, если услышишь звук (С).
Если услышишь звук (С), подними синий квадрат. Если услышишь звук (З), подними зеленый квадрат.
Вывод: Контрастные фонемы:
дифференцирует/не дифференцирует изолированное звучание контрастных фонем;
дифференцирует/не дифференцирует звучание контрастных фонем в слогах;
дифференцирует/не дифференцирует звучание контрастных фонем в словах;
дифференцирует/не дифференцирует звучание контрастных фонем во фразе;
Оппозиционные фонемы:
дифференцирует/не дифференцирует изолированное звучание оппозиционных фонем;
дифференцирует/не дифференцирует звучание оппозиционных фонем в слогах;
дифференцирует/не дифференцирует звучание оппозиционных фонем в словах;
дифференцирует/не дифференцирует звучание оппозиционных фонем во фразе;
Обследование операций фонематического анализа.
Выделение на слух первого ударного гласного звука в начале слова. Назови первый звук в словах:
слова |
1-й звук |
слова |
1-й звук |
слова |
1-й звук |
Аня |
|
эхо |
|
окна |
|
утка |
|
Ира |
|
астра |
|
Оля
|
|
Анна |
|
уши |
|
Выделение на слух последнего звука в слове. Назови последний звук в словах:
слова |
Последний звук |
слова |
Последний звук |
пух |
|
кашпо |
|
кот |
|
суп |
|
коса |
|
кенгуру |
|
шары |
|
танк |
|
сом |
|
неси |
|
Определи количество звуков в словах кот, дом, танк, косы.
Вывод: Фонематический анализ сформирован, сформирован недостаточно, не сформирован.
Обследование операций фонематического синтеза.
Какое слово получится из звуков (Д), (О), (М).
Какое слово получится из звуков: первый звук - (Д), второй звук - (О), третий звук - (М).
Вывод: Фонематический синтез сформирован, сформирован недостаточно, не сформирован.
Обследование фонематических представлений.
Выбери из набора картинок те, в названии которых есть звук (С).
Разложи картинки на две группы: в одну сторону – картинки в названии которых есть звук(С), в другую – со звуком (З),
Вспомни слово со звуком (С).
Вспомни слово, в котором звук (С) первый по счету.
Вывод: Фонематические представления на основе восприятия сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы.
Фонематические представления на основе анализа и синтеза сформированы, сформированы недостаточно, не сформированы.
10 Блок. Обследование звукопроизношения
Обследуется спонтанное и изолированное произношение.
ОБСЛЕДОВАНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ | ||||||||||||||
|
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
ЗВУКИ |
С |
С" |
З |
З" |
Ц |
Ш |
Ж |
Ч |
Щ |
Й |
Л |
Л" |
Р |
Р" |
ФОРМЫ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пропуск |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Искажение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замена |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Смешение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЗВУКИ |
Х |
Х" |
К |
К" |
Г |
Г" |
М |
М" |
Н |
Н" |
Б |
Б" |
П |
П" |
ФОРМЫ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пропуск |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Искажение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замена |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Смешение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЗВУКИ |
А |
И |
Э |
Ы |
О |
У |
Т |
Т" |
Д |
Д" |
В |
В" |
Ф |
Ф" |
ФОРМЫ |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Пропуск |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Искажение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Замена |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Смешение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
В таблице отмечаются только нарушения звуков.
Дифференциация звуков (оппозиционных) в спонтанной речи:
С – ш, ж – з, ц – с, ц – ть, ч – ть, ч – ц, ч – щ, щ – сь, л – р…
Вывод: