Рисует – нарисовал

Пишет – написал

Снимает – снял

Вешает – повесил

Стирает – выстирал

Режет – разрезал

Пилит – распилил

Льет – разлил – вылил

Задание 20. Установить, понимает ли ребенок предлоги, выражающие некоторые пространственные взаимоотношения двух предметов (исключается подсказывающая ситуация).

а) На стол ставят коробку с крышкой.

Ребенку дают плоский предмет, например кружочек из картона, предлагают положить кружочек на коробку, под коробку, в коробку, за коробку, перед коробкой.

б) На стол ставят две коробки с крышками. На глазах ребенка в одну из коробок логопед кладет плоский предмет (кружок из картона). Другой такой же плоский предмет кладет под вторую коробку. Логопед предлагает взять или достать предмет:

Возьми кружок из коробки.

Возьми кружок из-под коробки.

Можно:

Достань карандаш (кружок), который лежит в коробке.

Достань карандаш (кружок), который лежит под коробкой.

в) усложняя задание, можно предложить положить карандаш перед коробкой, за коробку, между коробками.

Задание 21. Установить, различает ли ребенок единственное и множественное число прилагательных.

Логопед предлагает ребенку:

• Слушай внимательно. Сейчас я буду говорить тебе об одной из этих картинок, а ты догадайся, какую картинку я называю.

Большие (что?) … Покажи.

Большой (что?) …

А теперь:

Красный (что?) …

Красные (что?) …

Задание 22. Установить, различает ли ребенок грамматические формы прилагательных.

Ребенку предлагают три картинки. На которых изображены лев, собака, яблоко. Объясняют содержание изображенного на картинках: большой лев, большая собака, большое яблоко. Логопед предлагает закончить фразу.

• О ком я говорю: большой к т о? Большая к т о? Большое ч т о?

Так же можно спросить о красном шаре, красной морковке, красном яблоке или о синем карандаше, синей рубашке, синем небе и синих карандашах.

Задание 23. Установить, понимает ли ребенок родовые признаки предметов, выраженные личными местоимениями в косвенных падежах.

Логопед предлагает ребенку запомнить один-два одинаковых предмета мужского рода и один-два одинаковых предмета женского рода, например два платка и две ленты. Далее ребенку предлагается убрать в коробку или ящик стола или еще куда-нибудь тот предмет, который указывает логопед, например: «Убери его в ящик».

Задание 24. Установить, понимает ли ребенок некоторые падежные окончания и конструкции, выражающие отношения лиц. Предметов между собой.

а) На стол кладут 2-3 предмета: карандаш. Ложку, платок. Затем предлагают ребенку показать ложкой карандаш, ложку карандашом, платок ложкой и т.д.

Могут быть любые сочетания слов, главное. Чтобы названия предметов были хорошо знакомы детям.

б) логопед предлагает повторить фразу «Собака бежит за мальчиком» и далее спрашивает: «Кто бежит впереди?»

Или: «Мальчик бежит за собакой. кто бежит первым?»

Или: «Петя потерял книгу, которую взял у Оли. Чья была книга?»

В р е м е н н ы е о т н о ш е н и я:

Петя пошел в кино после того, как прочитал книгу. Что он сделал раньше – пошел в кино или прочитал книгу?

После того как прошел дождь, дети пошли в лес за грибами. Когда дети ходили в лес – до дождя или после?

Задание 25. Выяснить, понимает ли ребенок тексты различной сложности.

Логопед эмоционально читает текст к сюжетной картинке. Убедившись, что ребенок заинтересовался прочитанным, логопед задает ему вопросы к тексту. Ребенок может давать ответы показом, но лучше – словесно. Чем выше уровень речевого развития, тем сложнее подбираются тексты.

П р и б л и з и т е л ь н а я с л о ж н о с т ь т е к с т о в и в о п р о с ы к н и м