15 Блок. Обоснование логопедического заключения

ПЕРВИЧНОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. .. . . .

Число . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Подпись . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Директор (завуч) школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

ПЕРСПЕКТИВНЫЙ ПЛАН РАБОТЫ:. . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

УТОЧНЕННОЕ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Число . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Подпись . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Директор (завуч) школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

РЕЗУЛЬТАТЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫПОСЛЕ ПЕРВОГО ГОДА ОБУЧЕНИЯ:

Преодоление недостатков устной речи (все нарушения преодолены, заметное улучшение, незначительное улучшение, без изменений).

Преодоление недостатков письменной речи (все нарушения преодолены, заметное улучшение, незначительное улучшение, без изменений).

Оценка по чтению 2 3 4 5 Оценка по письму2 3 4 5

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ: . . . . . .

. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

РЕКОМЕНДАЦИИ:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . . .

Число . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . Подпись . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Директор (завуч) школы . . . . . . . . . . . . . . . . . . .

Структура логопедической работы

1. Первичное обследование устной и / или письменной речи. Обследование неречевых функций.

2. Обоснование логопедического заключения.

3. Перспективное планирование.

4. Основной этап коррекции.

1. Подготовительный этап.

2. Этап формирования первичных речевых (языковых, неречевых) умений и на­выков.

• выработка любых умений (например, постановка звука);

• закрепление любых умений, перевод их в навыки (например, автоматизация звука);

• дифференциация любых умений и навыков (например, дифференциация звуков);

3. Этап формирования коммуникативных умений и навыков.

5. Заключительное обследование по итогам коррекционного обучения.

6. Выпуск. Рекомендации.

Методика коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения

1. Подготовительный этап.

• Развитие фонематического слуха (развитие операций фонематического восприятия, представлений, анализа и синтеза);

• Развитие артикуляторной моторики (проведение артикуляторной гимнастики и массажа);

• Уточнение опорных звуков;

• Развитие речевого дыхания и воздушной струи;