- •Министерство образования российской федерации
- •Содержание
- •I блок.
- •II блок.
- •Введение
- •Примерная схема логопедического обследования
- •Дошкольные учреждения р е ч е в а я к а р т а
- •Блок. Общие сведения.
- •2 Блок. Сбор анамнестических сведений. Далее используется блок сбора анамнестических данных (аналогично по школьным и медицинским учреждениям, см. Ниже).
- •Пренатальный период
- •Особенности взаимоотношений в семьево время беременности (хорошие, терпимые, конфликтные)
- •Натальный период
- •Постнатальный период
- •Раннее психомоторное и речевое развитие
- •3 Блок. Обследование двигательной сферы.
- •Блок. Обследование состояния психологической базы речи. Обследование неречевых процессов.
- •Логопедическое обследование обследование устной речи Данный блок используется аналогично по школьным и медицинским учреждениям, см. Ниже.
- •5 Блок. Обследование связной речи.
- •Блок. Общее звучание речи.
- •Обследование лексико- грамматического строя речи
- •Блок. Обследование лексики.
- •8 Блок. Обследование грамматического строя речи
- •Морфологические операции
- •Обследование фонетико-фонематического строя речи
- •9 Блок . Обследование фонематических процессов
- •10 Блок. Обследование звукопроизношения
- •11 Блок. Обследование слоговой структуры слова
- •Обследование звуко- слоговой структуры слова
- •Блок. Обоснование логопедического заключения
- •Примерная схема перспективного плана
- •Школьные учреждения р е ч е в а я к а р т а
- •Блок. Общие сведения.
- •Далее используется 2 блок сбора анамнестических данных ( см. Выше по дошкольным учреждениям.
- •Правильность чтения: читает без ошибок, с 1-2 ошибками, допускает специфические (дислексические) ошибки (см. Ниже).
- •Блок. Письмо.
- •Правильность письма: пишет без ошибок, допускает орфографические ошибки (минимальны/преобладают), допускает дисграфические (минимальны/преобладают) ошибки (см. Ниже).
- •15 Блок. Обоснование логопедического заключения
- •Структура логопедической работы
- •Методика коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения
- •I. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
- •2. Автоматизация.
- •3. Дифференциация.
- •Блок обследование понимания речи
- •Расчлененный уровень: различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (морфами) – флексиям, приставками, суффиксами (стол – столы, улетел – прилетел).
- •Выявление понимания грамматических форм слов
- •Рисует – нарисовал
- •Катя и маша
- •Обследование детской речи первого уровня развития («Полное отсутствие общеупотребительных средств общения»)
Правильность письма: пишет без ошибок, допускает орфографические ошибки (минимальны/преобладают), допускает дисграфические (минимальны/преобладают) ошибки (см. Ниже).
Ошибки в процессе письма(письменные работы прилагаются).
|
Акустические ошибки | |||||||||||||||||||||||||
|
Замены и смешения букв, близких по акустическим признакам | |||||||||||||||||||||||||
|
Звонкие |
Глухие |
Твёрдые |
Мягкие |
Свистящие |
Шипящие |
Соноры | |||||||||||||||||||
|
З |
В |
Г |
С |
Ф |
К |
К |
Г |
Х |
К |
Г |
Х |
С |
С |
З |
Ш |
Ж |
Щ |
Р |
Р | ||||||
|
Д |
Ж |
Б |
Т |
Ш |
П |
Н |
М |
Л |
Н |
М |
Л |
З |
Ц |
|
Ч |
|
|
Л |
Л | ||||||
|
|
|
|
|
|
|
З |
С |
Ф |
З |
С |
Ф |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
В |
П |
Д |
В |
П |
Д |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
Т |
Б |
|
Т |
Б |
|
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
|
|
|
|
|
|
Ц |
Ш |
Ж |
Ч |
Щ |
Й |
|
|
|
|
|
|
|
| ||||||
|
Аграмматизмы | ||||
|
Морфологические |
Синтаксические | |||
|
Словоизменение |
Словообразование |
Словосочетание |
Предложение |
Текст |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оптические ошибки | |||||||||||
|
Оптические |
Кинетические |
Зеркальные | |||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Буква |
Слоги |
Слова |
Предложения |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза | |||||||||||||||
|
Пропуск |
Вставка |
Персеверация |
Перестановка | ||||||||||||
|
Букв |
Слогов |
Слов |
Предложений |
Букв |
Слогов |
Слов |
Предложений |
Букв |
Слогов |
Слов |
Предложений |
Букв |
Слогов |
Слов |
Предложений |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Исследуются все виды письма: списывание, диктант, изложение (сочинение). Письменные работы обязательно прилагаются с анализом ошибок. Указать какой вид письма сохранен или нарушен.
Преобладающие ошибки(выраженные в большей степени): акустические, аграмматические, артикуляторно-акустические, оптические (оптические, кинетические, зеркальные), ошибки на почве нарушения языкового анализа и синтеза.
Орфографические (указать преобладающие орфограммы) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Дизорфографические . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .