- •Министерство образования российской федерации
- •Содержание
- •I блок.
- •II блок.
- •Введение
- •Примерная схема логопедического обследования
- •Дошкольные учреждения р е ч е в а я к а р т а
- •Блок. Общие сведения.
- •2 Блок. Сбор анамнестических сведений. Далее используется блок сбора анамнестических данных (аналогично по школьным и медицинским учреждениям, см. Ниже).
- •Пренатальный период
- •Особенности взаимоотношений в семьево время беременности (хорошие, терпимые, конфликтные)
- •Натальный период
- •Постнатальный период
- •Раннее психомоторное и речевое развитие
- •3 Блок. Обследование двигательной сферы.
- •Блок. Обследование состояния психологической базы речи. Обследование неречевых процессов.
- •Логопедическое обследование обследование устной речи Данный блок используется аналогично по школьным и медицинским учреждениям, см. Ниже.
- •5 Блок. Обследование связной речи.
- •Блок. Общее звучание речи.
- •Обследование лексико- грамматического строя речи
- •Блок. Обследование лексики.
- •8 Блок. Обследование грамматического строя речи
- •Морфологические операции
- •Обследование фонетико-фонематического строя речи
- •9 Блок . Обследование фонематических процессов
- •10 Блок. Обследование звукопроизношения
- •11 Блок. Обследование слоговой структуры слова
- •Обследование звуко- слоговой структуры слова
- •Блок. Обоснование логопедического заключения
- •Примерная схема перспективного плана
- •Школьные учреждения р е ч е в а я к а р т а
- •Блок. Общие сведения.
- •Далее используется 2 блок сбора анамнестических данных ( см. Выше по дошкольным учреждениям.
- •Правильность чтения: читает без ошибок, с 1-2 ошибками, допускает специфические (дислексические) ошибки (см. Ниже).
- •Блок. Письмо.
- •Правильность письма: пишет без ошибок, допускает орфографические ошибки (минимальны/преобладают), допускает дисграфические (минимальны/преобладают) ошибки (см. Ниже).
- •15 Блок. Обоснование логопедического заключения
- •Структура логопедической работы
- •Методика коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения
- •I. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
- •2. Автоматизация.
- •3. Дифференциация.
- •Блок обследование понимания речи
- •Расчлененный уровень: различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (морфами) – флексиям, приставками, суффиксами (стол – столы, улетел – прилетел).
- •Выявление понимания грамматических форм слов
- •Рисует – нарисовал
- •Катя и маша
- •Обследование детской речи первого уровня развития («Полное отсутствие общеупотребительных средств общения»)
Примерная схема логопедического обследования
Содержание и структура речевой карты зависят от структуры речевого дефекта, от типа специализированного учреждения.
Дошкольные учреждения р е ч е в а я к а р т а
Логопедический кабинет при дошкольном образовательном учреждении №. . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . района г. Самары
ЛОГОПЕД (Ф.И.О.) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Дата зачисления . . . . . . . . .
Блок. Общие сведения.
Фамилия, имя, отчество . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Дата рождения (число, месяц, год). . . . . . . . . . . . . . . . . .
Возраст (лет, месяцев на момент обследования) . . . . . . . .
Домашний адрес . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . тел. . . . . . . . . . . . . . .
Сведения о семье (Ф.И.О. родителей, год рождения, образование, место работы, телефон)
Мать . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . . .. . . .. . . . . . . . . . .
Отец . . . .. . . . . . . . .. . .. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Другие дети (старшие брат/сестра, младшие брат/сестра) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Состав семьи (другие члены семьи)
На каком языке разговаривают в семье (наличие двуязычия). . . . . . . . . . . . . . .
Речевое окружение (наличие/отсутствие дефектов речи у близких родственников) . . . . Социально-бытовые условия . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Условия воспитания дома . . . . . . . . . . . .
С какого возраста посещает детский сад (ясли):
Из какого учреждения прибыл: №……….. , …………………………район. Группа общеобразовательная, специализированная (ФН, ФФН, ОНР, заикание). Неорганизованный.
Заключение МПК при поступлении (номер протокола, число) . . . . . . .
Занимались ли с логопедом (да, нет). С какой целью, как долго, регулярно/нерегулярно, каков результат) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Отношение к своему речевому дефекту (критичен/некритичен; равнодушен, переживает,)
Отношение окружающих к речевому дефекту ребёнка (адекватное, терпимое, негативное, спокойное, критичное, некритичное, равнодушное) . .
Стремление преодолеть нарушение речи (не хочет/хочет исправить). . . .. . . .
Жалобы родителей. Какие особенности развития Вашего ребенка вызывают у Вас беспокойство . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . ... . . . . . . . . . . . . . . . Как давно Вы это заметили?
Что больше всего Вас беспокоит в развитии Вашего ребенка?
2 Блок. Сбор анамнестических сведений. Далее используется блок сбора анамнестических данных (аналогично по школьным и медицинским учреждениям, см. Ниже).
История развития ребенка записывается со слов родителей (со слов матери) и
на основании выписки из амбулаторной карты ребенка.
Пренатальный период
Состояние здоровья родителей до рождения ребёнка:
Мать:нервно-психические расстройства, хронические заболевания, стрессы, вредности на рабочем месте и др. Здорова.
Отец:нервно-психические расстройства, хронические заболевания, стрессы, вредности на рабочем месте и др. Здоров.
Наследственные заболевания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Какой по счёту ребёнок в семье . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .