- •Министерство образования российской федерации
- •Содержание
- •I блок.
- •II блок.
- •Введение
- •Примерная схема логопедического обследования
- •Дошкольные учреждения р е ч е в а я к а р т а
- •Блок. Общие сведения.
- •2 Блок. Сбор анамнестических сведений. Далее используется блок сбора анамнестических данных (аналогично по школьным и медицинским учреждениям, см. Ниже).
- •Пренатальный период
- •Особенности взаимоотношений в семьево время беременности (хорошие, терпимые, конфликтные)
- •Натальный период
- •Постнатальный период
- •Раннее психомоторное и речевое развитие
- •3 Блок. Обследование двигательной сферы.
- •Блок. Обследование состояния психологической базы речи. Обследование неречевых процессов.
- •Логопедическое обследование обследование устной речи Данный блок используется аналогично по школьным и медицинским учреждениям, см. Ниже.
- •5 Блок. Обследование связной речи.
- •Блок. Общее звучание речи.
- •Обследование лексико- грамматического строя речи
- •Блок. Обследование лексики.
- •8 Блок. Обследование грамматического строя речи
- •Морфологические операции
- •Обследование фонетико-фонематического строя речи
- •9 Блок . Обследование фонематических процессов
- •10 Блок. Обследование звукопроизношения
- •11 Блок. Обследование слоговой структуры слова
- •Обследование звуко- слоговой структуры слова
- •Блок. Обоснование логопедического заключения
- •Примерная схема перспективного плана
- •Школьные учреждения р е ч е в а я к а р т а
- •Блок. Общие сведения.
- •Далее используется 2 блок сбора анамнестических данных ( см. Выше по дошкольным учреждениям.
- •Правильность чтения: читает без ошибок, с 1-2 ошибками, допускает специфические (дислексические) ошибки (см. Ниже).
- •Блок. Письмо.
- •Правильность письма: пишет без ошибок, допускает орфографические ошибки (минимальны/преобладают), допускает дисграфические (минимальны/преобладают) ошибки (см. Ниже).
- •15 Блок. Обоснование логопедического заключения
- •Структура логопедической работы
- •Методика коррекционной работы по преодолению нарушений звукопроизношения
- •I. Этап формирования первичных произносительных умений и навыков.
- •2. Автоматизация.
- •3. Дифференциация.
- •Блок обследование понимания речи
- •Расчлененный уровень: различает изменения значений, вносимых отдельными частями слова (морфами) – флексиям, приставками, суффиксами (стол – столы, улетел – прилетел).
- •Выявление понимания грамматических форм слов
- •Рисует – нарисовал
- •Катя и маша
- •Обследование детской речи первого уровня развития («Полное отсутствие общеупотребительных средств общения»)
Раннее психомоторное и речевое развитие
|
Голову держит с (1,5 мес.) |
|
Гуление (2 мес.) |
|
|
Сидит с (6 мес.) |
|
Лепет (6 мес.) |
|
|
Стоит с (10 мес.) |
|
Первые (8-12 мес.) |
|
|
Ходит с (11-12 мес.) |
|
Первые фразы (1,5-2 года) |
|
|
Первые зубы появились (6-8 мес.) |
|
Связная речь (2,5-3 года) |
|
Прерывалось ли речевое развитие и почему . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Вывод:в анамнезе преобладают вредоносные факторы биологического характера; преобладают вредоносные факторы социально-психологического характера; в равной степени выражены вредоносные факторы биологического и социально-психологического характера.
3 Блок. Обследование двигательной сферы.
Общая моторика.
Ловкий, неуклюжий и т.п.
Может ли прыгать на двух ногах; на правой, на левой . . . . . . . . . .
Удерживает/не удерживает равновесие на одной ноге . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Координация движений развита /не развита. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .. . . . . . . . . . . . .. .
Выводы:общая моторика…
Мелкая моторика(ловкость, точность, скорость, координированность движений пальцев рук)Выводы:мелкая моторика…
Обследование артикуляторного аппарата.
Губы(N, толстые/тонкие, укороченная верхняя губа, отвисшая нижняя губа, губы не выражены, расщелина, мало подвижные/подвижные) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Зубы(N, мелкие, крупные, широкие промежутки между зубами, диастема, молочные, период смены молочных зубов на постоянные, постоянные, растут вне челюстного ряда, требуется коррекция зубочелюстной системы).
Твердое небо(N, высокое, низкое, узкое, широкое, куполообразное, готическое; расщелина твердого неба, субмукозная расщелина).
Мягкое небо(N, укороченное, раздвоенное, расщелина, отклоняется в сторону, сокращается недостаточно/не сокращается).
Прикус(N, прогения, прогнатия, ложная прогения, ложная прогнатия, передний открытый, боковой открытый (двусторонний, левосторонний, правосторонний), прямой, глубокий, перекрестный).
Язык.Строение(N, массивный/маленький, узкий, длинный/короткий, укороченная подъязычная связка, массивная подъязычная связка, двойная/тройная подъязычная связка, подъязычная связка не выражена, раздвоенный кончик языка, кончик языка не выражен).
Подвижность языка(N, подвижный, мало подвижный, чрезмерно подвижный), способность к переключению имеется/отсутствует, . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .,
удержание позы (удерживает/не удерживает, отмечается поиск позы). . . . . . . . . . . . . . . . . .
При выполнении артикуляционных заданий наблюдается гиперемия, цианоз, быстрая утомляемость, . . . . . . . . . . . . . .
Состояние мимической мускулатуры(N, может ли изолированно закрыть один глаз, равномерно ли поднимает брови, нахмурить брови, наморщить лоб, может ли надуть щеки).
Отсутствие/наличие неврологической микросимптоматики(тремор, гиперсаливация, наличие синкинезий, сглаженность носогубных складок, девиация). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Выводы:строение артикуляционного аппарата…
Артикуляционная моторика…