- •Содержание
- •Введение
- •1. Изучение деятельности психологической службы в образовательном учреждении
- •1.1 Теоретический обзор
- •1.1.1 Цели и задачи психологической службы
- •1.1.2 Направления деятельности психологической службы
- •1.1.3 Права и обязанности работника психологической службы
- •1.2 Анализ работы психологической службы учебного заведения
- •2. Изучение индивидуально-психологических особенностей личности учащихся
- •2.1 Теоретический обзор
- •2.2 Методики изучения индивидуально-психологических особенностей личности Вариант 1. Тест-опросник описания уверенности в себе рейзаса
- •Вариант 2. Методика изучения Направленности личности
- •Вариант 3. Исследование типа темперамента
- •0_________6__________12__________18__________24 Интроверсия экстраверсия
- •Вариант 4. Исследование волевой саморегуляции (а.В.Зверьков, е.В.Эйдман)
- •Вариант 7. Личностная шкала самооценки Спилбергера
- •Вариант 9. Методика исследования тревожности
- •Вариант 10. Методика «личностная агрессивность и конфликтность» (е.П. Ильин, п.А.Ковалев)
- •3. Изучение психологических особенностей познавательных процессов личности
- •3.1 Теоретический обзор
- •Вариант 2. Методика «Пиктограмма»
- •Вариант 4. Изучение особенностей внимания
- •Вариант 7. Изучение уровня развития операций мышления
- •Вариант 10. Диагностика уровня вербальной креативности (е.П. Торренс) Задание "Необычное использование"
- •4. Исследование межличностных отношений и социально-психологического климата в группе
- •4.1 Теоретический обзор
- •4.2 Методики изучения межличностных отношений и социально-психологического климата в группе Вариант 1. Методика «стиль взаимодействия»
- •Вариант 2. Методика с. Марлоу-краун «оценка потребности в одобрении» (модификация ю.Л. Ханина)
- •Бланк для ответов
- •Ключ Интегральные показатели
- •Вариант 8. Методика «семантический дифференциал»
- •Оценка результатов
- •5. Изучение профессионально значимых личностных качеств педагога
- •5.1 Теоретический обзор
- •5.2 Методики изучения профессионально значимых личностных качеств педагога
- •Вариант 7. Методика «педагогические ситуации»
- •Глоссарий
- •Литература
- •Белоусова з.И. Психолого-педагогические проблемы личности / з.И. Белоусова, л.И. Мищик, в.Э. Бойко. – Запорожье: згу, 2001. – 110 с.
2.2 Методики изучения индивидуально-психологических особенностей личности Вариант 1. Тест-опросник описания уверенности в себе рейзаса
Цель: Определение уровня уверенности в себе.
Необходимые материалы: текст опросника, опросный лист.
Инструкция: укажите с помощью приведенного здесь кода, насколько каждое из следующих утверждений характеризует или описывает вас.
+3 очень характерно для меня, описание очень верное.
+2 довольно характерно для меня, описание довольно верное.
+1 в какой-то мере характерно для меня, описание скорее верное.
-1 в какой-то мере не характерно для меня, описание скорее не верное.
-2 довольно не характерно для меня, описание довольно не верное.
-3 совсем не характерно для меня, описание совсем не верное.
Общую оценку получают путем сложения баллов по всем пунктам, изменив знаки ответов на вопросы (Х).
Большинство людей, по-видимому, агрессивней и уверенней в себе, чем я. (Х)
Я не решаюсь назначать свидания и принимать приглашения на свидание из-за своей застенчивости.(Х)
Когда подаваемая еда в ресторане меня не удовлетворяет, я не жалуюсь на это официанту или официантке.
Я избегаю задевать чувства других людей, даже если меня оскорбили. (Х)
Если продавцу стоило значительных усилий показать мне товар, который не совсем мне подходит, мне трудно сказать ему нет. (Х)
Когда меня просят что-либо сделать, я настаиваю на знании необходимости этого.
Бывают случаи, когда ищу сильный довод.
Я стараюсь вырваться вперед, как и большинство людей.
Честно говоря, люди часто используют меня в своих интересах. (Х)
Я получаю удовольствие, завязывая разговор с новыми знакомыми и посторонними.
Я часто не знаю что сказать людям противоположного пола, которые кажутся мне привлекательными. (Х)
Я испытываю нерешительность, когда надо позвонить по телефону в учреждения или организации. (Х)
Я предпочту обратиться с письменной просьбой принять меня на работу или зачислить в колледж, чем пройти через собеседование. (Х)
Я стесняюсь возвратить покупку. (Х)
Если близкий и уважаемый родственник раздражает меня, я скорее скрою свои чувства, чем проявлю раздражение. (Х)
Я избегаю задавать вопросы из страха показаться глупым. (Х)
В споре я иногда боюсь, что буду волноваться и меня начнет трясти. (Х)
Если известный и уважаемый лектор выскажет точку зрения, которую я считаю неверной, я заставлю аудиторию выслушать и свою точку зрения.
Я избегаю спорить с продавцами о цене. (Х)
Когда я сделаю что-нибудь важное и стоящее, я стараюсь, чтобы об этом узнали другие.
Я откровенен и искренен в своих чувствах.
Если кто-то распространяет обо мне сплетни, я стремлюсь быстрее найти его, чтоб поговорить об этом.
Мне часто трудно сказать нет. (Х)
Я склонен сдерживать проявление своих эмоций, а не устраивать сцены. (Х)
Я жалуюсь на плохое обслуживание в ресторане и других местах.
Когда мне делают комплемент, я иногда не знаю что сказать в ответ. (Х)
Если в театре или на лекции рядом со мной люди громко разговаривают, я прошу говорить их потише или беседовать в другом месте.
Тот, кто пытается пролезть в очередь впереди меня, может быть уверен, что получит отпор.
Я быстро высказываю свое мнение.
Бываю случаи, когда я просто ничего не могу сказать. (Х)
Комментарий:
+90 0 -90
Неуверенность в себе |
Уверенность в себе |
Агрессивность |
Рис.1. Определение уверенности в себе по Рейзасу
Опросник направлен в первую очередь на самосознание своего поведения, а не на выяснение каких-либо общих характеристик личности.
По результатам проведенного тестирования сформулируйте вывод о выраженности факторов уверенности учащегося.