book

Автори недаремно більшість тем запропон вали для чнів 9-х ласів, ос іль и саме в цей період вони починають вивчати предмет „Основи правознавства“, а ба ато з них – ще й різноманітні рси ромадянсь ої освіти. Вважається, що підліт и 14–15 ро ів найбільш отові до сприйняття та их базових понять, я „свобода“, „справед-

ливість“, „рівність“.

Ре омендації до ожної теми с ладаються з двох частин – матеріалів для вчителя та ма-

та за альна тема рс . Проблемати а фра мен-

тро , що пропон ється, виділена жирним

шрифтом. Очі вані рез льтати стос ються саме подано о фра мент ро , а не теми за алом. Автори нама алися запропон вати найдоцільніші, на їх по ляд, техноло ії ви ористання додатових матеріалів. До речі, вони не завжди додатові, є посилання на ті те сти, що є в чиних під- р чни ах з історії, лише їх вивчення пропон ється з правозахисно о по ляд . Достатньо важливою залишається проблема навчально о час . Переважно ви ористання поданих матеріалів за в азаним ал оритмом не має перевищ вати 15–

на а тивних, позитивно налаштованих чнів, що

ми, поділяти демо ратичні цінності мають і „фізи и“, і „ліри и“. Автори не вважали за доцільне опис вати запропоновані методи, ос іль и за останні ро и з’явилося достатньо видань, том числі і під отовлених ВА „Нова Доба“, з описом новітніх педа о ічних техноло ій. Перелі та ої літерат ри поданий в інці посібни а.

Матеріали для чнів для зр чності подаються на о ремих сторін ах, що мож ть ви ористов - ватися я робочі ар ші, а це передбачає їх попереднє серо опіювання. В першом розділі подано фра менти до восьми тем. До теми „У - раїнсь ий національний р х 1820–1840 ро ах. Кирило-Мефодіївсь е братство“ пропон ються два варіанти, що роз лядають різні аспе ти.

Зроз міло, що ця темати а обрана саме цим о- ле тивом вчителів, я і б ли часни ами Літньої ш оли „Джерела толерантності. Навчання прав людини“ серпні 2005 р. Та і теми, я „Де абристи та політична сит ація в Росії першої половини ХІХ ст.“, „Терор народни ів“, „Діяльність перших раїнсь их політичних партій“, „Революція 1917 р.“, „Національно-визвольні зма ання раїнців ХХ ст.“, „Громадянсь а війна“, „Становлення ди таторсь их та тоталітарних режимів“, „Дисидентсь ий р х“ та, зрештою, б дь- я а тема ш ільно о рс історії, дають величезні можливості для навчання прав людини та толерантності. Сподіваємося, що запропоновані зраз и дад ть можливість сформ вати певний ал оритм вчительсь ої діяльності цьом напрям .

Др ий розділ „Полі льт рність, демо ратія, толерантність та історія антисемітизм і Голо о-

чням можливість простежити становлення антисемітизм я с спільно о явища аж до перетворення йо о на тотальний Голо ост. „Ворожість до євреїв, що називається „антисемітизмом“, існ вала всіх своїх проявах і до Гітлера. Її орені і джерела – нещасті єврейсь о о розсіяння,

неві ластві, забобонах і заздрощах оточення. Темні люди завжди вороже реа вали на ч же та несхоже. Але нацисти перетворили антисемітизм на на ненависті, почато я ої – ворожість, а інець – бивство. Це б в стихійний розвито . Той, хто розпалив ненависть до євреїв, вст пив на похилий шлях, що призвів до „Дня бой от “ проти євреїв 1 вітня 1933 р., до „Кришталевої ночі“ 10 листопада 1938 р. і до рішення про „фізичне знищення“ 21 липня 1941 р. Та- а діале ти а подій: ожна випливає з попередньої і тя не за собою наст пн . Шлях антисемітизм провадить до воріт Освєнцим “4. Але навіть і без повно о ви ладання ро ів цієї темати и, що містить матеріал для 9, 10 та 11 ласів, вчитель зможе знайти потрібний матеріал для

ба ато змістово о матеріал , ос іль и чинні під- р чни и майже не висвітлюють в азаних тем, хоч вони й заявлені в про рамі. Робота над історич-

ною інформацією, що ґр нт ється на різноманітних джерелах, має б д ватися за ал оритмом, до ладно описаним авторсь им оле тивом прое т „Нов історію в нов доб “5. Д же важно треба ставитися до послідовності питань та по ро овості опрацювання інформації.

Важливим є по аз історичної полі льт р- ності раїнсь о о с спільства. Том ло ічним є фра мент ро до теми „Входження раїн-

сь их земель до с лад Російсь ої та Австро- У орсь ої імперій. Етнічний с лад населення“,

де на при ладі єврейсь ої меншини подається варіант опрацювання цьо о питання. Виперед-

не лише частиною історії єврейсь о о народ . Це історія перш за все тих с спільств, де ці явища мали місце. Звичайно, що інтолерантність,

зати я , за допомо ою я их чинни ів історично форм валася нетерпимість та до чо о вона призвела.

Слід зважати на те, що матеріал цьо о розділ є д же емоційно насиченим, непростим для пояснення, що вима ає перш за все емпатійно- о підход , виснов ів морально-етично о хара - тер , власної позиції вчителя. Недаремно одна з нижо , присвячена філософсь ом осмисленню тра едії Голо ост , має назв „Поза межами роз міння“6.

т тем , частиною я ої він є, а з іншо о – виб - дов є певн історичн послідовність, я а за мови оре тно о вивчення дає змо пояснити та- е с ладне явище, я антисемітизм. Звичайно, що в рам ах одно о посібни а не можна претен- д вати на вичерпне і либо е пояснення всіх тем, пов’язаних з історією антисемітизм , по- р шенням прав людини та інтолерантності. У спис літерат ри подаються назви тих видань і веб-сайтів, де вчитель та чні мож ть знайти більше інформації з тієї чи тієї теми.

Третій розділ „Вихов ємо людин і ромадянина: про що варто оворити з чнями“ надає

матеріали для поза рочної роботи, хоч дея і вправи спішно мож ть б ти ви ористані і на ро ах з відповідних тем. Я , напри лад, „Дві сторони тоталітаризм “, „Щоденни и розповідають“ тощо. Всі вправи д же омпа тні, потреб - ють незначно о забезпечення, одна розраховані на льт р спіл вання, постанов запитань, оре тне ведення дис сії з чнями. Особливої ва и потреб ють вправи, в я их міститься моральна дилема. Саме можливість по азати, що в житті наявні сит ації без єдино правильно- о рішення, є запор ою вд мливо о ставлення до та их понять, я „взаємопова а“, „терпимість“ „співжиття“, „цінності“.

Творчий оле тив вчителів, що причетний до створення навчально-методично о посібни а „Вихов ємо людин і ромадянина“, сподівається, що він привнесе нові можливості для різноманітнення ви ладання ш ільно о рс історії, спон атиме самих вчителів либше замислитися над навчальною та виховною с ладовою ви ладання, стим люватиме чнів та чениць мислити ритично, не переджено, форм ючи власні цінності та ідеали.

Ірина КОСТЮК

___________

1 З промови на свят ванні Дня Прися и в Кейпта нсь ом ніверситеті. – Південна Афри а, червень1966 р. Цит. за „Вст п до прав людини“. Unated State Information Agency.USIA Regional Programme Office. Vienna, 1998.

2Ханна Аренд. Між мин лим і майб тнім. – К.: Д х

іЛітера, 2002. – С. 204.

3Горбатен о В., Вербиць а П., Ковтоню А., Середя Л., Фрейман Г. Історія для ромадянина: Методичний посібни для вчителів середніх за альноосвітніх навчальних за ладів. – Львів: НВФ „У - раїнсь і техноло ії“, 2003.

4Шесть миллионов обвиняют: Выдерж и из речи е- нерально о про рора Израиля на процессе Адольфа Эйхмана. – http://www1.yadvashem.org/ education/index_education.html. – Пер. автора.

5Історія епохи очима людини. У раїна та Європа 1900–1939 рр.: Навчальний посібни з історії У -

раїни та всесвітньої історії. 10 лас. – К.: Генеза. – 2004.

6Поза межами роз міння: бо ослови та філософи про Голо ост / За ред. Джона К. Рота і Май ла Беренба ма. – К.: Д х і літера, 2001.