Контроль и оценка деятельности студента-практиканта

ТАБЛИЦА УСПЕШНОСТИ СТУДЕНТА-ПРАКТИКАНТА

Параметры

Кол-во баллов

Max балл

Коэффицент успешности

Оценка

ППУ 1нед.

ППУ 6нед.

Эффективность занятий

Отношение к практике

Творчество

Анализ

Документация

Другие виды работы

Коэффициент успешности определяется по формуле:

К= ,

Где n – количество баллов, набранных испытуемым, а N – максимальное количество баллов.

Эти данные переводятся в общепринятую 5-балльную оценочную шкалу с учетом величины коэффициента успешности:

К	Оценка
от 1 до 0,9 до 0,8 до 0,7 ниже 0,7	5 4 3 2

ПАРАМЕТРЫ ОЦЕНИВАНИЯ КАЧЕСТВА РАБОТЫ СТУДЕНТА–ПРАКТИКАНТА

Критерии Баллы	Уровень сформированности ППУ	Эффективность учебного занятия	Отношение к практике	Проявление творчества	Уровень анализа и самоанализа	Качество оформления документации (конспект, дневник, отчёт)
«5»	Деятельность оптимальна	85%	Проявил дисциплинированность	Творческо-репродуктивный и творческий уровень	Высокий уровень	Аккуратное, отвечающее требованиям, сдано своевременно
«4»	Деятельность осуществляется на допустимом уровне	65-84%	Организованность, дисциплинированность, недостаточно самостоятельности и инициативы	Репродуктивно-творческий уровень педагогической деятельности	Достаточный уровень	Отвечающее требованиям, сдано своевременно
«3»	Уровень критический	45-64%	Не проявил в достаточной мере названные качества	В основном репродуктивный уровень педагогической деятельности	Допустимый уровень	Отвечает не всем требованиям
«2»	Недопустимый уровень	44% и ниже	Не проявил	Эмпирический, репродуктивный	Низкий уровень	Не отвечает требованиям, не сдано своевременно

ППУ – профессионально-педагогические умения

ИЗУЧЕНИЕ УРОВНЯ СФОРМИРОВАННОСТИ

ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УМЕНИЙ (ППУ)

студента практиканта ____________________________________________

Виды педагогических умений	1 неделя		6 неделя		Прим.
	С	Э	С	Э
Гностические -пополнять запас теоретических общих и специальных знаний и правильно их использовать. Проектировочные -проектировать целостный учебный процесс на основе анализа и оценки достигнутого уровня развития, состояния здоровья и обученности занимающихся; -устанавливать четкие нормативные требования для оценки успеваемости занимающихся. Организаторские -организовывать собственную деятельность преподавателя; -владеть методикой проведения учебного занятия; -привлекать занимающихся к помощи во время проведения занятия; -выполнять обязанности судей на различных спортивно-массовых мероприятиях; -вести различную документацию. Диагностические -определять уровень развития физических и психических качеств занимающихся; -систематизировать материалы наблюдений учебного процесса; -проводить исследования по теме ВКР. Коммуникативные -устанавливать психологический контакт с группой, с каждым занимающимся; -применять специальную терминологию, четко подавать команды; -управлять общением в процессе совместной деятельности. Рефлексивные -контролировать состояние занимающихся, влияние на них физических нагрузок и в зависимости от результатов контроля, корректировать их; -выявлять причины успехов и неудач в собственной педагогической деятельности; -проводить анализ педагогической деятельности; -определять направления коррекции своей деятельности и профессионального совершенствования.
Баллы
Уровень сформированности ППУ

С – самоанализ

Э – оценка эксперта (группового руководителя, педагога образовательного учреждения).

Каждый параметр оценивается по следующим критериям:

Выполнен полностью – 2 балла; Присутствует частично – 1 балл;

Отсутствует – 0 баллов.

Максимально возможная сумма баллов – 36 баллов.

Уровень сформированности ППУ рассчитать по формуле:

Э₌ сумма баллов, выявленная экспертом 100

максимально возможная сумма баллов

Коэффициент переводится в баллы: 85-100% - 5 баллов; 65-84% - 4 балла; 45-64% - 3 балла; ниже 45% - 2 балла.

ЭФФЕКТИВНОСТЬ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ

СТУДЕНТА ПРАКТИКАНТА __________________________________________

Параметры оценки

Занятия, дата проведения

1

2

3

4

5

6

К

С

Э

С

Э

С

Э

С

Э

С

Э

С

Э

С

Э

Сумма баллов

%эффективности

Оценка

С – самоанализ.

Э – оценка эксперта (педагога образовательного учреждения, группового руководителя).

Оценка производится согласно таблице оценки качества проведения учебного занятия по ФК, где каждый параметр оценивается по следующим критериям: выполнен полностью – 2 балла; присутствует частично – 1 балл; отсутствует – 0 баллов.

Максимально возможная сумма баллов – 52 балла.

Эффективность занятия рассчитывается по формуле:

Э ₌ сумма баллов, выявленная экспертом 100

максимально возможная сумма баллов

Коэффициент эффективности переводится в баллы: 85-100% - 5 баллов; 65-84% - 4 балла; 45-64% - 3 балла; ниже 45% - 2 балла.

УРОВНИ АНАЛИЗА И САМОАНАЛИЗА

СТУДЕНТА – ПРАКТИКАНТА

1. КРИТИЧЕСКИЙ. Анализируется педагогического процесс, не опираясь на теоретические знания, перечисляет действия детей, дает эмоциональную оценку. Педагогического процесс не расчленяет на элементы, причинно-следственные связи не устанавливает. Не умеет вырабатывать целесообразные предложения по улучшению педагогического процесса. При анализе собственной деятельности замечает только грубые ошибки. Причины их видит только во внешних обстоятельствах.

2. ДОПУСТИМЫЙ. Анализирует явления неглубоко. Выделяет отдельные элементы деятельности, устанавливает внешне поверхностные связи между фактами и явлениями. Дает целесообразные предложения общего характера по улучшению педагогического процесса. При самоанализе собственной работы отмечает не только грубые ошибки. Анализа влияния своих педагогических действий на детей не делает или оценивает его поверхностно.

3. ДОСТАТОЧНЫЙ. При анализе опирается на научно-педагогические знания, но не всегда может интегрировать их и использовать с учетом конкретных условий. Анализ разносторонний, в большинстве случаев устанавливает связь между явлением и фактом. Выводы и предложения достаточно целесообразны. При анализе собственно деятельности отмечает почти все свои ошибки, дает им верную оценку. Осознает свое влияние, но достижения в работе связывает с правильностью собственных действий, а не с их влиянием на каждого ребенка.

4. ВЫСОКИЙ. Дает глубокий разносторонний научно-педагогический анализ. Учитывает конкретные условия протекания учебно-воспитательного процесса, индивидуальные особенности педагога и воспитанников. Интегрирует знания из отдельных областей. Устанавливает причинно-следственные связи при выделении основных компонентов в изучаемом явлении. В ряду причин устанавливает главное. Выводы доказательны, рекомендации целесообразны. Дается несколько вариантов по улучшению педагогического процесса. При самоанализе проявляется сочетание глубоких знаний с развитым педагогическим мышлением. Оценку своей деятельности, прежде всего, связывает с выявлением эффективности влияния на каждого ребенка.

ХАРАКТЕРИСТИКА ТВОРЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СТУДЕНТА – ПРАКТИКАНТА

1. Эмпирический – решает педагогические задачи и ситуации путем проб и ошибок. Полученные знания почти не использует в работе. Мало использует методическую литературу, не воспроизводит образец учителя. Случайные, спонтанно подобранные методы и приемы часто приводят к методическим ошибкам. Не всегда достигается цель занятия. При возникновении нестандартных, сложных ситуаций может прибегать к методам житейского воспитания – окрику, унижению достоинства ребенка, наказанию и т.д. самостоятельно разрабатывает конспекты с большим трудом или с большим количеством ошибок.

2. Репродуктивный. Широко использует в работе готовые конспекты и разработки. Испытывает большие трудности при решении творческих задач. Обычно без помощи не может справиться. Может добиваться хороших результатов, работая по образцу, копируя методы и приемы других педагогов. С трудом приспосабливается к новым неожиданно изменившимся условиям.

3. Репродуктивно-творческий. В педагогической работе пользуется разработками, но из готовых материалов комбинирует новый вариант занятия или другого вида деятельности. Адаптирует их к определенному возрасту, и частично к индивидуальным особенностям конкретной группы детей. При решении нестандартных ситуаций может найти эффективный выход, чаще используя метод аналогии. Обычно строго следует методическим рекомендациям и полученным знаниям. Поэтому творчество обычно связано с незначительной новизной в методах и приемах. Преимущественно работа строится по отработанным стереотипам с внесением незначительных изменений.

4. Творчески – репродуктивный. Творчески перерабатывает готовые разработки с учетом возраста и индивидуальных особенностей конкретного класса, определенных условий и целей занятия. Трансформирует чужой педагогический опыт в соответствии со своими особенностями. Проявляет стремление к поиску новых оригинальных нетрадиционных форм, методов, приемов и средств педагогической работы. Способен с небольшой помощью разработать новую идею, провести оригинальное занятие. Может найти правильный выход из сложной ситуации.

5. Творческий. Тесная связь теоретических знаний с большим творческим потенциалом. Способен самостоятельно разработать новую идею, серию оригинальных, методически эффективных по результатам занятий. Хорошо развита импровизация. Легко и быстро находит верные решения нестандартных педагогических проблем. Корректирует методы, приемы и т.п. в соответствии с целями занятия, в изменившихся условиях. Постоянно стремиться к творческому поиску, обладает ярко выраженным стилем педагогической деятельности.