Рекомендуемая литература

Бейтсон Г., Бейтсон М. Ангелы страшатся. К эпистемологии священ­ного / Пер.с англ. В. Котряла. М., 1994.

488

Ван Лавик-Гудолл Дме. Г. Невинные убийцы. Моуэт Фарли. Не кричи • «Волки!» Лоренц К. Человек находит друга. М., 1982.

Дилтс Р. Изменение убеждений с помощью НЛП. М., 1997.

Лоренц К. Агрессия. М., 1994.

Прайор К. Не рычите на собаку! О дрессировке животных и людей. М., 1995.

Хэрриот Дж. О всех созданиях — больших и малых. М., 1995.

Черепанова И.Ю. Дом колдуньи. Язык творческого бессознательною, М., 1996.

ПОСЛЕСЛОВИЕ

Человек приходит в мир для того, чтобы нести добро людям и быть счастливым. Если здоровый ребенок родился в дружной любящей семье, если его развитие протекает без осложнений, то воспитание и обучение такого ребенка идет легко и радостно. Он, наверняка, сможет хорошо адаптиро­ваться в семье и школе, в среде ровесников, потому что все любят веселых, спокойных и умных детей.

Труднее любить ребенка особого, сложного, который то и дело причиняет всем беспокойство, огорчает родителей и педагогов, конфликтует со сверстниками, а то и совершает правонарушения. Такой ребенок вызывает раздражение, не­приязнь, желание «приструнить» его, а еще лучше вообще избавиться от его присутствия. Но профессиональный вос­питатель именно тем и отличается от постороннего взрос­лого, что в своей оценке той или иной педагогической си­туации, он прежде всего заботится о благе своего воспитан­ника, а не о собственных желаниях и интересах.

Ребенок не выбирает родителей. Он не виноват в том, что родился с отягощенной наследственностью или полу­чил травму, тяжело переболел, либо в том, что его появле­ние на свет не было желанным. Дети не виноваты в том, что родители не хотят считаться с их индивидуальностью, либо не умеют найти правильный подход к своему сыну или до­чери. Но сколько бы ни было неблагоприятных факторов развития, каждый ребенок достоин того, чтобы быть счаст­ливым.

Конечно, если маленький человек останется один на один со своими сложностями в освоении окружающего мира, если его развитие будет проходить стихийно и зависеть от слу­чайных влияний, он вряд ли сможет найти свое место в жизни. Только с помощью чуткого, доброжелательного взрос­лого возможна его нормальная социальная адаптация.

Есть такое понятие — социальная ниша. Это понятие оз­начает такую форму жизнедеятельности человека, в кото-

490

рой он чувствует себя психологически комфортно, не всту­пая в конфронтацию с социумом. Здесь не действуют обы­денные представления о «хорошей» и «плохой» жизни. На­пример, монах, добровольно замуровавший себя в келье; дебил, хорошо работающий в лечебно-трудовых мастерских; слепой, в совершенстве овладевший мануальной терапией, — все они нашли свою социальную нишу. Поэтому суть соци­альной адаптации аномального ребенка состоит не в том, чтобы «подгонять» его под стандарт нормы (это все равно невозможно), а в том, чтобы помочь ему найти его соци­альную нишу. И это почти всегда возможно, как бы ни был серьезен его первичный дефект.

Если же речь идет о таких отклонениях в психическом развитии, которые можно компенсировать, которые подда­ются психокоррекции, то оставлять такого ребенка без пси­холого-педагогической помощи недопустимо. И уж совсем преступно, если до социальной дезадаптации доходит здо­ровый ребенок в результате неправильных педагогических воздействий взрослых.

Конечно, работа с «трудными» детьми требует не только знаний и опыта, но еще и терпения, любви к ним. Это ог­ромный, кропотливый и, увы, не всегда благодарный труд. Но тот, кто любит детей, знает, что самая большая награ­да — это улыбка ребенка. Без улыбки ребенка тускнеет мир, и все его ценности теряют смысл.

ПРИЛОЖЕНИЯ