![](/user_photo/2706_HbeT2.jpg)
- •Курс лекции
- •1. Основные понятия и терминология 11
- •2. Методы исследования нарушений психических процессов
- •11. Особенности формирования личности ребенка в семье, отягощенной алкогольной зависимостью 335
- •12. Современные методы психологической коррекции
- •13. Изменение социальной ситуации развития ребенка
- •14. Варианты тренингов, повышающих способность
- •1. Предисловие
- •1. Основные понятия и терминология
- •1.1. Предмет и задачи детской патопсихологии
- •1.2. Место детской патопсихологии в системе психологических и медицинских наук
- •1.3. Принципы построения патопсихологического обследования детей
- •1.3.1. Подбор экспериментальных методик
- •1.3.2. Примерная схема патопсихологического обследования нарушений психической деятельности ребенка младшего и среднего школьного возраста
- •1.4. Роль данных о нарушениях в развитии ребенка в оптимизации учебно-воспитательного процесса
- •1.4.1. Изменение социальной ситуации развития
- •1.4.2. Коррекция обнаруженных нарушений психической деятельности ребенка
- •1.4.3. Психотренинговые (развивающие) коррекционные методы
- •1.4.4. Психотерапевтические коррекционные методы
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •2. 3«К. 367
- •2. Методы исследования
- •2.1. Особенности исследования психических процессов и состояний у детей
- •2.2. Патопсихологическое обследование детей дошкольного возраста
- •2.3. Исследование психических процессов у детей школьного возраста
- •2.4. Нейропсихологическое обследование детей
- •3. Зак. 367 /-с
- •Контрольные вопросы
- •3. Методы исследования
- •3.1. Методы интегральной оценки личности ребенка в контексте его социальной ситуации развития
- •3.2. Методы исследования структурных компонентов личности
- •1 23456
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •4. Влияние отклонений
- •4.1.Причины возникновения отклонений в личностном развитии
- •4. Зак. 367
- •4.2. Первичные и вторичные дефекты
- •4.3. Частные и общие нарушения развития
- •4.4. Нарушения межфункционального взаимодействия
- •Контрольные вопросы
- •5. Нарушения темпа психического развития
- •5.1. Задержка психического развития '
- •5. Зак. 367 1 o
- •5.2. Недоразвитие психических процессов
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •6. Органические нарушения психики
- •6.1. Минимальная мозговая дисфункция
- •6.2. Нарушения межполушарного взаимодействия
- •6.3. Расстройства речи
- •6.4. Эпилепсия и эписиндром
- •6.5. Ранний детский аутизм
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •7. Дисгармоническое развитие личности
- •7.1, Нарушения эмоциональной регуляции как основа дисгармонического развития
- •7.2. Психологическая структура психопатий
- •И формирования психопатий
- •7.3. Невроз как проявление внутриличностного конфликта
- •7. Зак. 367 c
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •8. Специфика нарушений
- •8.1. Акцентуации и психопатии
- •8.2. Неврозы у подростков
- •8.3. Начальные проявления психических заболеваний
- •8.4. Нарушения влечений
- •8. Зак. 367 225
- •8.5. Психологическая помощь в кризисных состояниях
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •9. Причины, сущность
- •9.1. Нарушение взаимоотношений ребенка и взрослого как первоисточник социальной дезадаптации
- •9.2. Новообразования в структуре личности ребенка, препятствующие процессу социализации
- •12 34 56
- •9.3. Типология социально дезадаптированного поведения
- •9.4. Делинквентное 1 и криминальное поведение как крайние формы социальной дезадаптации
- •9.4.1. Асоциальные группировки
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •1U. Зак. 367 29q
- •10. Аддиктивное1 поведение несовершеннолетних
- •10.1. Специфика употребления алкоголя и наркотиков в подростковом возрасте
- •10.1.1. Факторы аддиктивного поведения в подростковом возрасте
- •10.2. Роль неправильного семейного воспитания в возникновении аддиктивного поведения у подростков
- •10.2.1. Гиперпротекция
- •10.2.2. Гипопротекция
- •10.2.3. Неконгруэнтность в общении; альтернирующее воспитание
- •10.3. Влияние отклонении в развитии психики ребенка на возникновение аддиктивного поведения
- •10.4. Личностная предрасположенность к аддиктивному поведению
- •10.4.1. Мотивационная сфера
- •10.4.2. Самосознание, образ «я»
- •10.4.3. Противоречивость самооценки и уровня притязаний
- •11. Зап. 367 1
- •10.5. Динамика злоупотребления психотропными веществами в подростковом возрасте
- •10.5.1. Этап первых проб
- •10.5.2. Поисковый полинаркотизм
- •10.5.3. Фоновый полинаркотизм
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •11.Особенности формирования
- •11.1. Определение понятий: алкогольная семья, созависимость
- •11.1.1. Понятие «созависимость»
- •11.2. Социальная ситуация развития ребенка в алкогольной семье
- •11.2.1. Секрет семьи
- •11.2.2. Непредсказуемость, страх и тревога
- •11.2.3. Альтернирующее воспитание. Неконгруэнтность в общении
- •11.2.4, Недостаток внимания к ребенку
- •11.3. Типы реакций детей на алкогольную ситуацию в семье
- •11.3.1. Проблемный ребенок, или «бунтовщик», «козел отпущения»
- •11.3.2. «Клоун», «шут» или любимец семьи
- •12. Зак. 367 эс-j
- •11.3.3. «Кроткий» или «потерянный» ребенок
- •11.3.4. Ответственный ребенок, или «герой семьи»
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •12. Современные методы
- •12.1. Цели и принципы консультативно-коррекционной работы
- •12.2. Индивидуальная и групповая психологическая коррекция
- •12.2.1. Групповая психологическая коррекция
- •12.2.2. Коррекция страхов
- •12.3. Виды коррекционной помощи детям при нарушениях психического развития
- •12.4. Психотренинг
- •Рекомендуемая литература
- •13. Изменение социальной
- •13.1. Многоаспектность проблемы изменения социальной ситуации развития ребенка
- •13.2. Система многостороннего оценивания как способ психолого-педагогической коррекции личностного развития подростка
- •13.3. Оптимизация социальной ситуации развития ребенка путем дифференциации обучения
- •13.4. Ранняя профессиональная ориентация как поиск сферы самоутверждения подростка. Трудовая и судебная экспертиза несовершеннолетних
- •Контрольные вопросы
- •Рекомендуемая литература
- •14. Варианты тренингов,
- •14.1. Тренинги, повышающие адаптивность к различной микросоциальной среде
- •15. Зак. 367 449
- •Сатир-категории
- •14.2. Тренинги, преодолевающие дисгармоническое развитие личности
- •14.3. Коррекция развития отдельных функций
- •16. Зак. 367 ' 481
- •Рекомендуемая литература
- •1. Ответы к задачам
- •2. Примеры выполнения заданий обследуемыми Методика «Несуществующее животное»
- •3. Стимульные материалы и описание методик
- •3.1. Образцы рассказов
- •3.2. Тест школьной тревожности (Стимульный материал)
- •3.3. Методика «Лесенка самооценки» (Стимульный материал)
- •3.6. Шкала тревожности (Автор а. М. Прихожан, 1989)
- •Текст методики
- •3.7, Методика pari
- •Опросный лист
- •3.8. Методика анализа семейного воспитания (асв)1 (Авторы 3. Г. Эйдемиллер, в. В. Юстицкий, 1987)
- •Опросник для родителей
- •Бланк для ответов
- •18. 3«К. 367
- •1. Уровень протекции в процессе воспитания.
- •3. Количество и качество требований к подростку в семье.
- •4. Неустойчивость стиля воспитания (шкала н).
- •1. Отклонения характера самих родителей.
- •2. Психологические (личностные) проблемы родителей, решаемые за счет подростка.
- •3.9. Тест «Несуществующее животное»
- •Показатели и интерпретация
- •3.10. Шкала депрессии
- •3.11. Тест «Кинетический рисунок семьи» (крс)
- •(По р. Ф. Беляускайте, 1982)
- •3.13. Симптомокомплексы теста «Дом—дерево—человек» (по р.Ф. Беляускайте, 1982)
- •3.14. Методика «Выбор задач различной степени сложности» (Стимульный материал)
- •Лучшие книги и книжные серии
- •Любой человек
- •Найдет для себя интересную Книгу
- •Издательского Торгового дома «КноРус»
Текст методики
|
Ситуация |
Нет |
Немного |
Достаточно |
Значительно |
Очень |
1. |
Перейти в новую школу |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
2. |
Ответить у доски |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
3. |
Пойти в дом к незнакомым людям |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
4. |
Участвовать в соревнованиях, конкурсах, олимпиадах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
5. |
Разговаривать с директором школы |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
6. |
Думать о своем будущем |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
7. |
Учитель смотрит по журналу, кого спросить |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
8. |
Тебя критикуют, в чем-то упрекают |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
9. |
Пишешь контрольную работу |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
10. |
После контрольной учитель называет отметки |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
11. |
На тебя не обращают внимания |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
12. |
У тебя что-то не получается |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
13. |
Ждешь родителей с родительского собрания |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
14. |
Тебе грозит неуспех, провал |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
15. |
Слышать за своей спиной смех |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
16. |
Сдавать экзамены в школе |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
17. |
На тебя сердятся (непонятно, почему) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
18. |
Выступать перед большой аудиторией |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
19. |
Предстоит важное, решающее дело |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
20. |
Не понимаешь объяснений учителя |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
21. |
С тобой не согласны, противоречат тебе |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
22. |
Сравниваешь себя с другими |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
23. |
Проверяются твои способности |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
24. |
•te тебя смотрят как на маленького |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
25. |
На уроке учитель неожиданно задает тебе вопрос |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
524
|
Ситуация |
Нет |
Немного |
Достаточно |
Значительно |
Очень |
26. |
Замолчали, когда ты подошел (подошла) |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
27. |
Оценивается твоя работа |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
28. |
Думає шьо своих делах |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
29. |
Тебе надо принять важное решение |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
ЗО. |
Не можешь справиться с домашним заданием |
0 |
1 |
2 |
3 |
4 |
Таблица 1
Вид тревожности |
Номер пункта шкалы | |||||||||
Школьная |
1 |
4 |
6 |
9 |
10 |
13 |
16 |
20 |
25 |
30 |
Самооценочная |
3 |
5 |
12 |
14 |
19 |
22 |
23 |
27 |
28 |
29 |
Межличностная |
2 |
7 |
8 |
11 |
15 |
17 |
18 |
21 |
24 |
26 |
Таблица 2
Уровень |
Группа учащихся |
Уровень различных видов тревожности, балл | ||||
тревожности |
Класс |
Пол |
Общая |
Школьная |
Самооце- |
Межлич- |
|
|
|
|
|
ночная |
ностная |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
VIII |
Дев. |
30-62 |
7-19 |
11-21 |
7-20 |
|
|
Юн. |
17-54 |
4-17 |
4-18 |
5-17 |
|
|
Дев. |
17-54 |
2-14 |
6-19 |
4-19 |
1. Нормальный |
IX |
Юн. |
10-48 |
1-13 |
1-17 |
3-17 |
|
X |
Дев. |
35-62 |
'5-17 |
12-23 |
5-20 |
|
|
Юн. |
23-47. |
5-14 |
8-17 |
5-14 |
|
VIII |
Дев. |
63-78 |
20-25 |
22-26 |
21-27 |
|
|
Юн. |
55-73 |
18-23 |
19-25 |
18-24 |
2. Несколько |
IX |
Дев. |
55-72 |
15-20 |
20-26 |
20-26 |
повышенный |
|
Юн. |
49-67 |
14-19 |
18-26 |
18-25 |
|
х |
Дев. |
63-76 |
18-23 |
24-29 |
21-28 |
|
|
Юн. |
48-£0 |
15-19 |
18-22 |
15-19 |
|
VIII |
Дев. |
79-94 |
26-31 |
27-31 |
28-33 |
|
|
Юн. |
74-91 |
24-30 |
26-32 |
25-30 |
|
|
Дев. |
73-90 |
21-26 |
27-32 |
27-33 |
3. Высокий |
IX |
|
|
|
|
|
|
|
Юн. |
69-86 |
20-25 |
27-34 |
26-32 |
|
|
Дев. |
77-90 |
24-30 |
30-34 |
29-36 |
|
х |
|
|
|
|
|
|
|
Юн. |
61-72 |
20-24 |
23-27 |
20-23 |
525
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
|
|
Дев. |
Более 94 |
Более 31 |
Более 31 |
Более 33 |
|
VIII |
|
|
|
|
|
|
|
Юн. |
Более 91 |
Более 30 |
Более 32 |
Более 30 |
|
|
Дев. |
Более 90 |
Более 26 |
Более 32 |
Более 33 |
4. Очень высокий |
IX |
Юн. |
Более 86 |
Более 26 |
Более 34 |
Более 32 |
|
х |
Дев. |
Более 90 |
Более 30 |
Более 34 |
Более 36 |
|
|
Юн. |
Более 72 |
Более 24 |
Более 27 |
Более 23 |
|
VIII |
Дев. |
Менее 30 |
Менее 7 |
Менее 11 |
Менее 7 |
|
|
Юн. |
Менее 17 |
Менее 4 |
Менее 4 |
Менее 5 |
5, «Чрезмерное |
IX |
Дев. |
Менее 17 |
Менее 2 |
Менее 6 |
Менее 4 |
спокойствие» |
|
Юн. |
Менее 10 |
- |
- |
Менее 3 |
|
X |
Дев. |
Менее 35 |
Менее 5 |
Менее 12 |
Менее 5 |
|
|
Юн. |
Менее 23 |
Менее 5 |
Me нее 8 |
Me нее 5 |