Раздел VIII

ГРУППОВОЕ И ЛИЧНОСТНОЕ РАЗВИТИЕ

Глава 27

СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯДИАГНОСТИКА ГРУППОВОГО

И ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ

§ 1. Социально-психологическая диагностика проблем семьи

Множество социально-психологических проблем семьи можносвести к двум основным группам:

1) общесемейным (супруги, дети, родители супругов);

2) супружеским.

В свою очередь, те и другие распадаются на проблемы болеедетальные: статусно-ролевых семейных отношений (распределение

обязанностей, ведение семейного бюджета и пр.), нормативного по-ведения, конфликтов, совместимости, стиля общения, эмпатии, мо-тивов вступления в брак и разводов (распад семьи).

Одним из главных направлений работы практических психоло-гов является работа с семьей (супругами, родителями и детьми).Ключевой момент в этой работе - получение полной и надежнойинформации. В отечественной психологии наиболее полно пред-ставлены методики для сбора информации о межсупружеских от-ношениях и менее объемно - о родительски-детских.

Методика PARI предназначена для изучения отношений роди-телей (прежде всего матерей) к разным сторонам семейной жизни

(семейной роли). Авторы - американские психологи Е. С. Шефер иР. К. Делл.

В методике выделены 23 аспекта-признака, касающиеся разныхсторон отношения родителей к ребенку и жизни в семье. Из них 8признаков описывают отношение к семейной роли и 15 касаютсяродительски-детских отношений. Эти 15 признаков делятся на 3группы: 1) оптимальный эмоциональный контакт; 2) излишняяэмоциональная дистанция с ребенком; 3) излишняя концентрацияна ребенке [18].

Тест Р. Жиля опубликован в 1959 г. Стимульный материал со-стоит из 42 стандартных картинок, на которых изображены детиили дети и взрослые, а также тестовые задания.

Перед началом работы ребенку сообщается, что от него ждутответов на вопросы по картинкам. Ребенок рассматривает рисун-ки, слушает или читает вопросы и отвечает на них.

Ребенок должен либо выбрать себе место среди изображенныхлюдей, либо идентифицировать себя с персонажем, занимающим тоили иное место в группе. Он может выбрать его ближе или дальшеот определенного лица. В тестовых заданиях ребенку предлагаетсявыбрать типичную форму поведения, причем некоторые заданиястроятся по типу социометрических.

Таким образом, методика позволяет получить информацию оботношении ребенка к разным окружающим его людям и явлениям.

Простота и схематичность, отличающие методику Р. Жиля отдругих проективных тестов, не только делают ее легкой для испы-туемого ребенка, но и расширяют возможности относительно боль-шей формализации.

Психологический материал, характеризующий систему лично-стных отношений ребенка, можно условно разделить на две боль-шие группы:

1. Переменные, характеризующие конкретно-личностные отно-шения ребенка: к семейному окружению (мать, отец, бабушка, сест-ра и др.), к другу или подруге, к авторитарному взрослому и т. д.

2. Переменные, характеризующие самого ребенка и прояв-ляющиеся в различных отношениях: общительность, отгорожен-ность, стремление к доминированию, социальная адекватность по-ведения.

Всего выделяют 12 признаков, характеризующих отношение кматери, к отцу; к матери и отцу как семейной чете; к братьям исестрам; к бабушке и дедушке; к другу; к учителю, а также любо-знательность, стремление к доминированию; общительность, аде-кватность.

Отношение к определенному лицу выражается количеством вы-боров ребенка, исходя из максимального числа заданий, направ-ленных на выявление соответствующего отношения [27].

В семье может складываться патогенная ситуация, обусловлива-ющая состояние глобальной семейной неудовлетворенности. Эторезкое расхождение между осознаваемыми или неосознаваемымиожиданиями индивида по отношению к семье и действительнойжизни семьи. Психические травмы семейной этиологии могут бытьединичными и повторными, короткими и длительными.

Под семейной тревогой понимаются состояния нередко плохоосознаваемой и плохо локализуемой тревоги у обоих или одногоиз членов семьи. Для выяснения указанных состояний служит ме-тодика «Типовое семейное состояние».

В рамках обобщенного типа семьи с выраженными нервно-пси-хическими расстройствами выделяют три подтипа: неустойчивый,конструктивный и деструктивный.

Для первого характерны высокая нервно-психическая нагрузкапа семью в целом, нарушение семейных взаимоотношений, сни-жение социального статуса семьи. В результате в семье возникаетнеудовлетворенность, выраженное чувство тревоги и вины.

Конструктивная семья знает личностные особенности индиви-да с нервно-психическими расстройствами, находит значительныерезервы влияния на него, т. е. оказывает помощь.

Деструктивная семья снимает нервно-психическое напряжениеза счет отчуждения от индивида.

Для диагностики указанных подтипов семьи используется оп-росник «Конструктивно-деструктивная семья» (КДС).

У каждой семьи имеются нормативные представления. Мето-дика «Нормативное сопротивление» (НС) позволяет диагностиро-вать данное явление.

Методика включает набор фактов из жизни различных семей.Каждый такой факт отпечатан на отдельной карточке. Члену семьипредлагается ознакомиться со всеми карточками и ответить себесамому на вопрос: «Если бы вы узнали это о семье знакомого, какбы изменилось ваше отношение к нему?» Затем карточки ранжиру-ются от самого «позорного» факта до наименее «позорного» [37].Если в левой стороне окажется 12 и более карточек, то имеет местонормативное сопротивление.

Тест «Кинетический рисунок семьи» предложен Р. Бернсом иС. Кауфманом в 1972 г. для диагностики внутрисемейных отноше-ний с точки зрения ребенка. Для выполнения рисунка предлагаютстандартный чистый лист бумаги, карандаш 2М, ластик. Дополни-тельно можно предложить цветные карандаши.

В протоколе фиксируется время выполнения задания, все вопро-сы и высказывания испытуемого, ситуация, поправки и пр.

Беседа после окончания рисования включает в себя примернотакие вопросы:

1. Кто нарисован на рисунке?

2. Что делает каждый член семьи?

3. Где они находятся?

4. Им весело или скучно?

5. Кто из них самый счастливый и почему?

6. Кто самый несчастный, почему?

Кроме вопросов ребенку можно предложить решение несколь-ких ситуаций для выявления позитивных и негативных отношенийв семье:

1. Представь себе, что ты имеешь два билета в цирк. Кого бы тыпозвал пойти с собой?

2. Представь, что вся твоя семья идет в гости, но один из васзаболел и должен остаться дома. Кто он?

3. Ты строишь из конструктора дом (вырезаешь бумажное платьедля куклы), и у тебя не получается. Кого ты позовешь на помощь?

4. Ты имеешь N число билетов (на один меньше, чем членов всемье) на интересную кинокартину. Кто останется дома?

5. Представь себе, что ты попал на необитаемый остров. С кембы ты хотел там пожить?

6. Ты получил в подарок интересное лото. Вся семья села играть,но вас одним человеком больше, чем надо. Кто не будет играть? [ 1 ].

Тест-опросник удовлетворенности браком (ОУБ), разработан-ный В. В. Сталиным, Т. Л. Романовой, Г. П. Бутенко, предназначендля экспресс-диагностики степени удовлетворенности-неудовлет-воренности браком, а также степени согласования-рассогласова-ния браком у той или иной социальный группы.

Опросник представляет собой одномерную шкалу, состоящуюиз 24 утверждений, относящихся к различным сферам: восприятиясебя и партнера, мнения, оценки, установки и т.д. Каждому ут-верждению соответствуют три варианта ответа: а) верно; б) труд-но сказать; в) неверно.

Имеются популярные тесты о ревности, взаимопонимании суп-ругов и т.д. [28].

Практические социальные психологи должны знать, что помимо

муниципальных служб существуют научные центры исследования

семьи, опытные специалисты которых способны всегда оказать

помощь в установлении диагноза. Кроме того, по проблемам се-

' мьи проводятся конференции, издаются журналы. Все это создает

условия для повышения эффективности социально-психологиче-ской диагностики проблем семьи.