3. Урок закрепления

Урок закрепления проводится обычно по трудным темам правописания, вслед за уроком изучения нового материала. Цель его – дальнейшее совершенствование навыка правописания. Типологическими чертами такого урока являются:

- проверка домашнего задания и воспроизведение теоретических сведений, полученных на предыдущем уроке;

- система тренировочных упражнений с постепенным переходом от более простых к более сложным и постепенное повышение самостоятельности в работе учащихся;

- подведение итогов урока и выставление оценок;

- домашнее задание.

Во время проверки домашнего задания учитель устанавливает, насколько учащиеся поняли изученный накануне материал и в какой мере пользуются им при выполнении практических заданий. При выявлении пробелов или затруднений учитель организует работу по их устранению.

Тренировочные упражнения на таком уроке занимают центральное место. Они должны быть разнообразными, более высокого уровня трудности. Это можно сделать за счет привлечения уже изученных правил, в чем-то сходных с новым материалом, что позволяет ввести в уроки элементы сравнения или обобщения. На таких уроках уместны задания творческого характера (конструирование и переконструирование предложений, творческие и свободные диктанты, изложения и сочинения малых форм, работа со связным текстом, исправление грамматических и речевых недочетов и т.п.). Сопутствующее повторение может осуществляться с помощью разных видов грамматического разбора. В конце урока возможна самостоятельная работа (лучше - дифференцированного характера). На уроках закрепления проводится и оценка ответов учащихся. При подведении итогов урока полезно спросить школьников, с каким ранее изученным материалом связана новая тема; чем обогатил их прошедший урок.

Пример конспекта урока закрепления

Тема: Правописание отрицательных местоимений.

(6 класс; учебник русского языка под ред. Н.М. Шанского)

Цели урока:

Познавательная: продолжать формирование орфографического навыка.

Развивающая: развитие творческого мышления, обогащение речи учащихся фразеологическими оборотами.

Воспитывающая: воспитание навыков самоконтроля и оценки.

План урока

1. Сообщение цели и плана работы (1-2 мин).

2. Проверка домашнего задания и опрос (7-8 мин.).

3. Тренировочные упражнения (22-24 мин.)

4. Домашнее задание (2 мин.).

5. Подведение итогов урока (5 мин.)

Ход урока

1. Приветствие. Сегодня мы весь урок продолжаем работу над правописанием отрицательных местоимений.

2. Проверка домашнего задания.

У доски будут работать по карточкам 3 человека. Задание: раскрыть скобки, вставить пропущенные буквы и знаки препинания, определить разряды местоимений.

Карточка 1.

(Н…) кто (не) успел сказать (ни) слова. А в следу…щую минуту высоко-высоко снова что(то) стукнуло и зазв…нело.

Карточка 2.

Неподалеку от Тимура сидела Женя и настороженно пр…слушивалась (ко) всему что происходило на совещании этого (н…)кому не известного штаба.

Карточка 3.

Ноч… была тихая, словно чего(то) ждала, и мне казалось что кто(то) шепчет какие(то) хорошие, ласковые слова.

Какой оттенок смысла вносят местоимения в это предложение?

Задание классу: Вспомним правило: как пишутся отрицательные местоимения? Приведите примеры. Выполним творческую работу: к продиктованным мною глаголам добавьте отрицательные местоимения с предлогами и определите падеж местоимений. Цель: закрепляем правило правописания.

Не разочаровался, не прикасался, не соглашусь, не расспрашивала, не рассчитываю, не ссорился.

Проверка написанного, объяснение орфограмм.

Почему в этих примерах пишется только НИ? Делается вывод: потому, что при глаголах везде стоит отрицание НЕ. Мы узнали вспомогательное правило.

Теперь проверим работающих у доски по карточкам: 3 человека выходят к доске и комментируют выполнение заданий. В это время один ученик разбирает по составу слово прикасался и готовится отвечать на вопрос: как образуются отрицательные местоимения?

Подводится итог, выставляются оценки отвечающим.

3. Задание 1. Цель: учимся определять значение фразеологизмов, закрепляем правило правописания отрицательных местоимений с предлогами. Мы нередко употребляем отрицательные местоимения в устойчивых оборотах. Запишите несколько примеров, объясните их значение. С одним придумайте предложение.

Ни за что ни про что; ничего не попишешь; от нечего делать; никаких гвоздей; крыть нечем.

Один ученик выполняет на доске фонетический разбор слова ничего.

Задание 2. Цель: учимся находить в тексте слова на изученное правило. Из стихотворения Н. Михайловой на слух выпишите только отрицательные местоимения с глаголами. Повторяющиеся слова не выписывайте.

Про Ничего.

Жило-было Ничего,

Не хотело ничего,

Не умело ничего.

Взад-вперед оно ходило

И ни с кем не говорило,

Никого не замечало,

Лучше всех себя считало.

А про это Ничего и сказать-то нечего!

Что необычно в этом стихотворении? Как вы напишете в последнем предложении имя этого персонажа? Проверим, что вы выписали, и объясним орфограммы. Почему в последнем предложении отрицательные местоимения пишутся по-разному?

Задание 3. Цель: учимся самостоятельно применять изучаемое правило и определять синтаксическую роль местоимений. Из упр. 399 1-й ряд списывает предложение 2, 2-й ряд – предл. 5, 3-й ряд – предл. 7. Определить синтаксическую роль местоимений.

1. Кто оторвался от друзей и товарищей, тому (не)(на)кого ра…читывать в беде.

2. (Н…)(в)чем так свободно ( не)проявляется народный характер, как в песн… и пляск… .

3. (Не)(с)кого спрашивать, коли сам виноват.

Проверка. Объясните орфограммы и знаки препинания; какими членами предложения являются местоимения? Как вы понимаете смысл пословиц?

Задание 4. Цель: Проверим себя, как усвоили новое правило Объяснительный диктант. Запишите текст под диктовку, надпишите над местоимениями их разряд.

Я рос, как дикое деревцо в поле. Никто не окружал меня заботливостью. Через некоторое время мне стало тесно в доме и садике, где я не встречал ни в ком привета и ласки. Валек обнимал меня как брата, и даже Тыбурций смотрел на нас какими-то странными глазами, в которых что-то мерцало, словно слезы.

Кто автор этого текста? Объясните орфограммы и знаки препинания. Назовите разряды местоимений.

3. Домашнее задание: выписать из любого текста 5 предложений с отрицательными местоимениями. Для желающих: оформить с помощью рисунка загадку с отрицательным местоимением.

Объявляются оценки другим ученикам, которые отвечали в ходе урока.

4. Итоги урока. Какое вспомогательное правило правописания отрицательных местоимений мы узнали? С местоимениями какого разряда сходны отрицательные и как их различать? Что показалось вам самым интересным на уроке?

На этом уроке повторили: по фонетике – фонетический разбор; по лексике – фразеологизмы; по морфемике – разбор слова по составу и образование отрицательных местоимений; по морфологии – разряды местоимений; по синтаксису и пунктуации – простое и сложное предложение, однородные члены и знаки препинания при них; по орфографии - правописание НЕ с глаголами; чередующиеся и безударные гласные в корне слова; удвоенные согласные; правописание местоимений с предлогами; правописание приставки ПРИ-; неопределенные местоимения.