Раздел 2. Требования к оформлению структурных частей курсовой работы

2.1.Правила оформления титульного листа и оглавления

Титульный лист - обязательный элемент курсовой работы. С титульного листа начинается нумерация страниц, но номер страницы на нём не ставят. На титульном листе в верхней части листа, располагая данные по центру, друг под другом, прописными буквами указывают наименование высшего учебного заведения (ФГБОУ ВПО Сахалинский государственный университет) и структурного подразделения (ИНСТИТУТ ИСТОРИИ, СОЦИОЛОГИИ И УПРАВЛЕНИЯ), используя одинарный интервал, обычное начертание, 14 кегль.

Ниже, в правом верхнем углу, с заглавной буквы, в столбик, указывают название кафедры, используя выравнивание по левому краю, отступ слева – 10-11 см, одинарный интервал, обычное начертание.

По центру листа прописными буквами указывают вид работы (курсовая работа), используя полуторный интервал, обычное начертание. Под ним прописными буквами по центру листа располагают название, используя полуторный интервал, полужирное начертание. Следует соблюдать соответствие формулировки темы приказу «Об утверждении тем и руководителей курсовых работ на учебный год».

Под названием темы, в нижнем правом углу, в столбик, указывают данные об авторе, используя выравнивание по левому краю, отступ слева – 10-11 см, одинарный интервал. Они включают: Ф.И.О. полностью в род. падеже, специальность (шифр), название специальности, курс, группу.

Под данными автора, в правом нижнем углу, пропустив одну строку вниз, с заглавной буквы располагают данные о руководителе, используя выравнивание по левому краю, отступ слева – 10-11 см, одинарный интервал. Они включают: Ф. И. О. научного руководителя (полностью, в им. падеже, в соответствии с приказом), звание (должность).

Под данными о руководителе, в левом нижнем углу, пропустив вниз одну строку, с заглавной буквы, обычным начертанием указывают, когда состоялась защита и на этой же строке (под данными о руководителе) – полученную оценку.

В нижней части листа, друг под другом, с заглавной буквы располагают название города и год (без буквы "г"), используя выравнивание по центру, одинарный интервал. Образец оформления титульного листа дается в Приложении 4.

После титульного листа следует оглавление. Лист оглавления не нумеруется. Заголовок с заглавной буквы (без кавычек) размещается по центру страницы и выделяется полужирным начертанием. В оглавлении содержатся нумерация и названия глав и подглав с указанием начала страниц, на которых они расположены. Заголовки оглавления должны точно повторять заголовки в тексте. Образец оформления оглавления представлен в Приложении 5.

2.2.Правила оформления введения

Со следующей страницы после оглавления начинается введение. Подготовка введения требует серьезного внимания потому, что в нем в концентрированной форме представлены основные идеи курсовой работы.

Слово "Введение" (в работе без кавычек) пишется с заглавной буквы, размещается по центру страницы в виде заголовка и выделяется полужирным начертанием. После заголовка вниз пропускается одна строка и с абзацного отступа размещается текст. Объем введения не должен превышать двух-трех страниц. Первый вариант введения в схематичной форме полезно составлять в самом начале исследования. Это поможет организовать процесс работы и сделает его более целенаправленным и осмысленным. В дальнейшем следует провести необходимое уточнение и корректировку.

Введение, в зависимости от типа курсовой работы, должно содержать следующие основные параметры, которые в тексте выделяются полужирным начертанием:

1. Актуальность

Актуальными признаются темы, недостаточно разработанные теоретически и/или практически, посвящённые важным проблемам. Она должна содержать положения и доводы, свидетельствующие в пользу научной и прикладной значимости решения проблемы, исследуемой в курсовой работе.

Аргументированное обоснование темы определяется и характеризуется на основании:

• соответствия её государственно-региональному заказу, т. е. тем идеям и положениям, которые заложены в законах, постановлениях, указах и рекомендациях, разрабатываемых органами государственной власти, в том числе, региональными;

• степени её разработанности в науке;

• состояния практического воплощения и практической потребности в разрешении вопросов, определяющих тему.

Выдвигаемые доводы желательно подтверждать статистическими данными. Так же важно вскрыть и объяснить противоречие между тем, что должно быть, и тем, что есть в настоящее время. В конечном итоге необходимо ответить на вопросы: "Почему данную проблему надо исследовать в настоящее время?" и "Что именно надо изучать из того, что ранее не было изучено?".

Пример формулирования и оформления актуальности:

• Актуальность (выделить полужирным начертанием) темы исследования обусловлена тем, что...

• В настоящее время проблема (указать) становится весьма актуальной в связи с тем, что....

Пример формулировки актуальности:

Тема: " Проблема монгольского влияния на историческое развитие России»

Актуальность исследования: На рубеже XX-XXI века Россия вновь встала перед проблемой выбора дальнейшего пути развития. Научная общественность продолжает анализировать причины отставания России от развитых стран западных демократий. Понять особенности развития нашей страны без глубоко анализа исторических условий становления государственности невозможно. Крупнейший русский историк С.М. Соловьев видел одну из причин задержки в развитии России в монголо-татарском иге, вот почему историки на протяжении XIX –XX веков постоянно возвращаются к проблеме влияния золотоордынского ига на дальнейшее развитие России. Эта проблема, несмотря на многочисленные научные исследования, не нашла однозначного ответа и по сей день, что и обуславливает актуальность данной темы.

2. Историография изучаемой проблемы предполагает анализ наиболее значимых научных работ по теме исследования, то есть, следует ответить на вопрос: "Кто и в каких трудах занимался изучением данной проблемы? Какие существуют отличия в точках зрения историков на изучаемую проблему, в зависимости от их принадлежности к различным историографическим школам, используемым подходам к изучению истории?".

Историографический анализ может строиться либо в хронологическом ключе (рассмотрение точек зрения историков в порядке их возникновения в исторической ретроспективе: дворянская историография, буржуазная историография, советская историография, постсоветская историография), либо в проблемно – хронологическом ключе (если по теме исследования существуют несколько проблем, не имеющих однозначного освещения в исторической науке, то следует рассматривать каждую проблему в исторической ретроспективе).

Пример написания и оформления историографии:

Тема: " Проблема монгольского влияния на историческое развитие России»

Изучение монголо-татарского ига в исторической литературе носит многокомпонентный характер. Исторический обзор монголо-татарского ига построен в проблемно-хронологическом ключе. В российской историографии существует две точки зрения по вопросу монголо-татарского ига. Первая рассматривает сущность отношений, которые исторически сложились между Русью и Золотой Ордой, как «иго».

Вторая точка зрения появилась на рубеже 19-20 веков, в это время появляется евразийская школа. Её представители дали развернутое обоснование идее, что Русь на протяжении 240 лет находилась под влиянием монголо-татар. Евразийцы - Н.С. Трубецкой, Л.Н. Гумилев, Г.В. Вернадский¹и др. уделяют особое внимание нашествию монголо-татар на Русь, которое оказалось пагубным для экономики и политической системы страны в целом. Новую деспотическую систему властвования в Московском государстве историки связывали именно с монголо-татарским нашествием.

Развитие политической системы и государственности в 14-15 веках историки рассматривают сквозь призму своих убеждений признания существования монгольского ига. Для историков В.О. Ключевского, С.М. Соловьева, Б.Д. Грекова, Б.А. Рыбакова, А.Н. Насонова, В.Т. Пашуто, С.Ф. Платонова,²главная идея заключалась, в том, что монголо-татары принесли Руси огромные бедствия и разрушения, которые в последствие и явились основными причинами отставания Руси от стран Европы. Такое последствие нашествия, как прекращение контактов с Западом, было положительно оценено в трудах первых русских славянофилов.

К примеру, В.В. Каргалов отмечал: «Именно нашествие явилось причиной временной отсталости нашей страны от наиболее развитых государств Западной Европы».³

В.А. Рязановский свел к минимуму значение монгольского ига для Руси. Греков Б.Д. сформулировал свою точку зрения следующим образом: «Русское государство во главе с Москвой было создано не при помощи татар, а в процессе тяжелой борьбы русского народа против ига Золотой Орды».⁴Очевидно, Греков Б.Д. отрицает какое-либо позитивное влияние монгольских институтов на русские и, тем не менее, признает значительность монгольского воздействия на развитие Руси, даже если оно было чисто негативным. М. Н. Тихомиров и С. Ф. Платонов придерживаются этой же мысли.

Интересной представляется концепция Льва Николаевича Гумилёва содержит в себе утверждение, что Русь и Золотая Орда до XIII в. не только не были врагами, но и даже состояли в некоторых союзнических отношениях. По его мнению, предпосылками для такого союза стали чересчур активные экспансионистские действия Ливонского ордена в Прибалтике. Причём союз по большей части имел военный, нежели политический характер. Этот союз выражался в виде защиты монгольскими отрядами русских городов за некоторую плату: «…Александра интересовала перспектива получения от монголов военной помощи для противостояния натиску Запада и внутренней оппозиции. Именно за эту помощь Александр Ярославович готов был платить, и платить дорого».¹

Второй точки зрения, которая рассматривала вопрос о влиянии монголо-татары на становление государственности, на общественную и социальную среду придерживались И.Н. Болтин, М.М. Щербатов, Н.М. Карамзин.²Именно величие Московского государства историки связывали с монгольским государством.

Впервые эту точку зрения высказал Н.М. Карамзин: «Москва же обязана своим величием хану».³ По Н.М. Карамзину с одной стороны, татарщина, «ниспровергшая» Россию и «заградившая» ее от Европы, вызвала отставание Руси в XIV-XV вв. Борьба с Ордой была вопросом самого существования России. С другой стороны, если бы не нашествие, то Русь погибла бы в междоусобицах. Н.М. Карамзин подчеркивал развитие торговли в монгольский период, расширение связей с Востоком и роли Руси, как посредника в международной торговли. Затем идею Н.М. Карамзина развил Н.И. Костомаров⁴

Н.И. Костомаров утверждал, что татарское завоевание дало Руси толчок и крутой поворот к монархии, которая и поступила в результате ослабления Золотой Оды и перехода верховной власти к великому московскому князю.⁵

Представители евразийской школы дали развернутое обоснование этой идее. Тема «ига» становится популярной в XVIII веке в связи с европеизацией общества, когда «азиатчина» и «татарщина» становятся символами отсталости России и начинаются поиски по принципу «кто виноват». В результате дискуссия часто сводилась к поиску культурных влияний и заимствований, повлиявших как на характер государственности Руси, так и самого русского народа. Наряду с этим, происходит движение вперед в изучении социально-экономических и политических последствий ига. Н.С. Трубецкой, Л.Н. Гумилев, Г.В. Вернадский, П.Н. Савицкий считают, что русское государство XVI-XX веков является в большей мере продолжением скифской, гуннской и монгольской державы, чем государственных форм дотатарской Руси.

В исторической науке тему влияния монголо-татарского ига на Российскую государственность рассматривают современные ученные, такие как А. Ахиезер, И.Н. Ионов, Л.И. Семенникова.⁶

Как отмечает А. Ахиезер – «Внешне это выглядело резким разрывом с традицией, скачкообразным перемещением из одного исторического качества в другое. Но этот скачок мог произойти только потому, что теперь не был уже прыжком в бездну будущего без опорных точек в настоящем, а был подготовлен длительным процессом эволюции».¹Далее отмечает, что направленность этого процесса во многом задавалась именно Золотой Ордой.

Подобной точки зрения придерживается и Л.И. Семенникова: «В силу исторических обстоятельств, для русского государства была в целом характерна восточная цивилизационная ориентация. В общественной организации оказались существенными восточные черты: отношения подданства, как на Востоке, а не вассалитета, как на Западе».²

Проблема влияния монголо-татар на право Российского государства имеет две точки зрения. Первая утверждает, что под воздействием монголо-татар Российская правовая система существенно изменилась. Эту идею защищали такие известные нам авторы как Н.М. Карамзин, Ф.И. Леонтович,³Н.И. Костомаров. Вопрос о влиянии монгольского права на русское, особенно активно дебатировался евразийцами в 20-30 - е годыXX века, когда создавался миф о некой единой евразийской империи, созданной монголами.

Вторая точка зрения, напротив, отмечает, что монголо-татары не оказали существенного влияния на систему права Российского государства. Ее поддерживает В.О. Ключевский, С.М. Соловьев, А.Н. Сахаров, В.В. Каргалов.

К примеру, В.А. Рязановский отмечает: « «Яса Чингиз хана» не действовала на Руси, да и не могла действовать, ибо была создана для народа с низшей (кочевой) культурой и не могла удовлетворить потребностей русского народа (земледельца). Какого - либо специального кодекса для Руси, монголы не создали и не могли сделать, вследствие отсутствия достаточной для этого культурности». Далее отмечает, что в эпоху монгольского нашествия в Северной Руси был создан кодекс, далеко превосходящий по своему содержанию не только «Ясу Чингиз хана», но и последующие монгольские кодексы. Автор имеет в виду Псковскую судную грамоту.⁴

Вопрос экономических последствий Руси после Батыева нашествия рассматривался еще русскими летописями. Сразу после описания нашествия в летописях идёт перечисление местных событий; автор воспринимает нашествие как преходящее событие, а фрагментарность её следующих сведений не даёт возможности определить, как было воспринято само появление Орды. В псковских летописях вообще нет упоминаний о нашествии.

Советские исследователи В.В. Каргалов, А.Н.Насонов, М.Н. Тихомиров, С.М. Каштанов, В.В. А.Н. Сахаров,⁵обычно отмечают единодушное отношение русских летописцев к нашествию, которые говорят о татарском нашествии как об ужасной катастрофе, нанесшей ущерб экономике Руси.

А.Н. Насонов в книге «Монголы и Русь» изложил мнение о катастрофических последствиях нашествия, призванное объяснить причины отставания России, а после и СССР, от западных стран. Мнение, сформулированное ещё А.С. Пушкиным: «России определено было высокое предназначение. Ее необозримые равнины поглотили силы монголов и остановили их нашествие на самом краю Европы; варвары не осмелились оставить у себя в тылу порабощенную Русь. Образующееся просвещение было спасено растерзанной и издыхающей Россией»,¹становится господствующим как в специальной литературе, так и в школьных и в вузовских учебниках.

В.В. Каргалов писал: «Монголо-татарское нашествие XIII века сопровождавшееся колоссальным разрушением производительных сил и завершившееся установлением над русскими землями тяжкого иноземного ига, оказало глубоко регрессивное воздействие на экономическое и политическое развитие Руси».²

М.С. Гастев считает, что монгольское иго – это одна из причин, повлиявшая на дальнейшее замедление развития России. Он характеризует его как «время величайшего расстройства, величайшего несчастья для нашего отечества, одно из тех времен, кои тяготеют над человеком, удушают его». Стоит также обратить внимание, что М.С. Гастев не считает, что владычество монголо-татар способствовало искоренению междоусобиц, что успехи русских людей в земледелии были очень малы, а постоянные набеги просто изменяли и мешали обычному и привычному образу жизни.³

Монография Б.А. Рыбакова «Ремесло Древней Руси» содержит информацию, которая рассматривает экономическую разруху вследствие монголо-татарского нашествия. Именно опираясь на работу Б.А. Рыбакова, автор приводит примеры, какой монголо-татары нанесли ущерб ремесленному производству Древней Руси, и, как нашествие повлияло на дальнейшее развитие ремесленного производства на Руси.

Тема взаимоотношений Золотой орды и русской православной церкви, также занимает в Российской историографии особое место. Система отношений глав Русской православной церкви и ордынских ханов была довольно подробно рассмотрена в работах Е. Е. Голубинского и А.В. Карташева, Р.Г. Скрынникова, а также исследователь средневековой Руси Н.С. Борисов.⁴

Большой интерес вызывает книга А.П. Григорьева «Ярлыки ордынских ханов русским митрополитам»¹, автор уделяет особое внимание русско-ордынским отношениям на протяжении всего монгольского периода в истории России.

Упадок культуры, как следствие монголо-татарского ига рассматривали многие ученые. Изучению темы культуры времен монголо-татарского нашествия, также, несомненно, носит актуальный характер для таких историков как: Т.С. Георгиева, Д.С. Лихачев, А.В. Муравьев, М. Ракова, Б.Д. Рыбаков, В.П. Преображенский, И.М. Кулишер, П.П. Гнедич.²

Таким образом, анализ исследований показал, что до сих пор в российской историографии нет однозначного ответа на следующие вопросы:

- сущность отношений Руси и Золотой Орды (иго или вассальная зависимость)

- степень зависимости Руси от Орды

- степень тяжести ордынского выхода

- влияние политической и социальной организации Орды на политическое, социальное и культурное развитие русских земель.

Объект исследования - это область научной работы, в пределах которой выявлена и существует исследуемая проблема.

Чтобы определить объект необходимо знать объектную область исследования – сферу науки и практики, в которой находится объект исследования.

В историческом исследовании объектными областями могут быть: история экономики, история государственности, история политических движений (партий), история внешней (внутренней) политики, социальная история в заданных темой исследования хронологических рамках.

3. Предмет исследования

Поскольку объект обладает практически неисчислимым количеством разнообразных свойств, которые в одном исследовании изучить невозможно, выделяют предмет исследования. Именно на предмет исследования ориентируется курсовая работа, вследствие чего он непосредственно отражается в теме курсовой работы. Благодаря его формулированию в курсовой работе из общей системы, представляющей объект исследования, выделяется часть системы или процесс, протекающий в системе, являющийся непосредственным предметом исследования. По своему объему и содержанию предмет значительно уже, чем объект, и является его частью. В то же время он органически связан с объектом, являясь его наиболее существенной стороной. Образно говоря, предмет - это та дверь, приоткрыв которую можно увидеть всю комнату - объект. При выборе предмета следует ориентироваться на вопрос: "Как рассматривается объект, какие новые отношения, свойства, аспекты, функции раскрывает данное исследование?". Предметом исследования могут служить:

• конкретные стороны или элементы, звенья, стадии любого процесса;

• определение влияния или установление зависимости.

Следует учитывать, что границы между объектной и предметной областью условны и подвижны, зависят от формулировки темы. То, что в одном случае будет являться объектом исследования, в другом случае может стать предметом.

Можно привести следующие примеры формулировок и оформления объекта и предмета.

Пример 1.

Тема: " Проблема монгольского влияния на историческое развитие России»

Объектом исследования является история отношений Руси и Золотой Орды в XIII- XV веках. Предмет исследования –Проблема монгольского влияния на историческое развитие России.

Пример 2.

Тема: «История становления и развития элитарного туризма в России в XIX – нач. XX вв.».

Объектом исследования является история туризма в России в XIX – нач. XX вв.

Предметом исследования является история становления и развития элитарного туризма в России в XIX – нач. XX вв.

Таким образом, предмет исследования всегда соответствует теме исследования, а объект исследования соответствует области исторической науки, к которой принадлежит тема исследования.

Цель исследования

Цель - это идеальное мысленное предвосхищение результатов деятельности, направленное на решение актуальной проблемы. При формулировании цели необходимо ответить на вопрос: "Какой результат исследования мы намерены получить, каким мы его видим?". Целью могут служить:

• выявление факторов развития исторического явления, процесса;

• определение особенностей (специфики) исторического явления или процесса;

• анализ влияния одного исторического события (процесса) на другой, в целом на ход исторического развития страны;

• выявление исторических закономерностей событий (явлений);

• выявление движущих сил исторического события, явления, процесса;

• выявления роли исторической личности в процессе развития государства (экономики, политики, культуры, науки и т.д.)

Цели в исследованиях могут быть сформулированы следующим образом.

Пример 1.

Тема: " Проблема монгольского влияния на историческое развитие России»

Цель данной работы - выявить все аспекты монгольского влияния на историческое развитие России.

Пример 2.

Тема: «История становления и развития элитарного туризма в России в XIX – нач. XX вв.».

Целью исследования является анализ условий и основных направлений развития элитарного туризма в России в XIX в. – нач. XX вв.

Задачи исследования

Цель, являющаяся конечным результатом исследования, достигается не сразу, а через ряд промежуточных целей на разных этапах. Для определенности их называют задачами, помня при этом, что цель вообще как таковая является главной задачей. Задачи служат конкретизации цели, дополняют, объясняют и уточняют её, позволяют ответить на вопрос: "Что нужно сделать, чтобы цель была достигнута?". При постановке задач следует ориентироваться на разработанный план работы (оглавление), исходя из того, что количество задач должно соответствовать количеству подглав. Формулировки задач делаются в форме перечисления с использованием глаголов: проанализировать, изучить, выявить, раскрыть, разработать, экспериментально проверить, охарактеризовать, описать, организовать, провести, подобрать и т. д.

Пример постановки и оформления задач.

Пример 1.

Тема: " Проблема монгольского влияния на историческое развитие России»

Цель данной работы - выявить все аспекты монгольского влияния на историческое развитие России.

Для достижения поставленной цели нами были поставлены следующие задачи исследования:

• рассмотреть влияние монголов на взаимоотношения общества и государственной власти в Северо-Восточной Руси.

• Выявить влияние зависимости Руси от орды на процесс закрепощения крестьян.

• рассмотреть влияние монгольского права и системы судопроизводства на правовую систему Московского государства.

• рассмотреть экономическую зависимость Руси от Золотой Орды.

• вывить причины упадка и разорения хозяйства, ремесла, городов и деревень.

• рассмотреть взаимоотношения русской православной церкви и Золотой Орды.

• проследить причины упадка культуры, как следствия монголо-татарского ига.

Пример 2.

Тема: «История становления и развития элитарного туризма в России в XIX – нач. XX вв.».

Целью исследования является анализ условий и основных направлений развития элитарного туризма в России в XIX в. – нач. XX вв.

Задачами исследования являются:

1. анализ социального состава российской элиты в XIX в.

2. выявление и анализ предпосылок зарождения и развития элитарного туризма;

3. рассмотрение сущности элитарного туризма и его основных направлений;

4. анализ развития лечебного туризма элиты, как ведущего направления элитарного туризма в XIX в.

5. выявление наиболее популярных курортов в России и Европе, посещаемых русской элитой.

Территориальные рамки исследования

В этом разделе необходимо охарактеризовать и обосновать выбор территориальных границ исследования:

в случае изучения исторического процесса (явления, события) мирового масштаба, следует указать на примере каких стран и почему анализируется данный процесс (явление, событие);

в случае изучения исторического процесса (явления, события) государственного масштаба, следует указать, что территориальные рамки исследования соответствуют границам государства, так как данные процесс (явление, событие) в той или иной мере затронул всю территорию страны;

в случае изучения исторического процесса (явления, события) локализованного в рамках отдельного региона, области, следует указать, что территориальные рамки исследования соответствуют границам данного региона в определенный темой исследования период.

Пример:

Тема: «Миссионерская деятельность русской православной церкви на юге Дальнего Востока во второй половине XIX – начале XX вв. »

Территориальные рамки исследования определены границами Амурской и Приморской областей и острова Сахалин, входивших в состав Приамурского генерал-губернаторства (современные территории Амурской и Сахалинской областей, Приморского края и юга Хабаровского края). При этом в данной работе употребляются понятия «Приамурский край» и «Юг Дальнего Востока» как синонимы.

Выбор территориальных рамок определился несколькими факторами:

- одновременным русским заселением и освоением этих территорий;

- в отличие от Северо-Востока Азии активной миссионерской деятельностью церкви на юге Дальнего Востока;

- включением этих территорий в середине XIX века в состав одной Камчатской епархии.

Хронологические рамки исследования.

В этом разделе необходимо ответить на вопрос «Почему исследуемый предмет рассматривается именно в таких временных рамках?», то есть надо доказать что процесс (явление, событие) начался тогда-то и закончился тогда-то.

Пример:

Тема: «Миссионерская деятельность русской православной церкви на юге Дальнего Востока во второй половине XIX – начале XX вв. »

Хронологические рамки работы охватывают период с 50-х годов XIX века до 1914 года. Они определяются началом миссионерской деятельности церкви на новоприсоединенных территориях Приамурского края и фактическим ее завершением с началом I Мировой войны, когда внимание государства и общества переключилось на глобальные проблемы войны и мира. К тому же к 1914 году все миссионерские станы на юге Дальнего Востока стали именоваться «инородческими приходами», так как считалось, что за­дача «просвещения святым крещением инородцев» в основном вы­полнена.

Обоснование структуры работы

Одной из задач курсового исследования является выработка навыков структурирования исторического материала. В данном разделе необходимо обосновать наличие и содержание (краткая аннотация) глав и параграфов, которые должны соответствовать поставленным в работе задачам.

Пример:

Тема: «История становления и развития элитарного туризма в России в XIX – нач. XX вв.».

Выпускная квалификационная работа носит теоретических характер и состоит из введения, трех глав, заключения, библиографии. В первой главе рассматриваются предпосылки становления элитарного туризма в России в XIX в., анализируется социальный состав элиты русского общества. Во второй главе раскрываются сущность, основные виды и особенности элитарного туризма в России. Третья глава посвящена модным курортам в России и Европе, ставшим центрами рекреационного и лечебного туризма российской элиты.

Сравните структуру исследования с задачами: они должны соответствовать друг другу:

Задачи исследования:

1. анализ социального состава российской элиты в XIX в.

2. выявление и анализ предпосылок зарождения и развития элитарного туризма;

3. рассмотрение сущности элитарного туризма и его основных направлений;

4. анализ развития лечебного туризма элиты, как ведущего направления элитарного туризма в XIX в.

5. выявление наиболее популярных курортов в России и Европе, посещаемых русской элитой.

Источниковедческий анализ исследования.

Курсовое исследование в обязательном порядке должно опираться на исторические источники (опубликованные и неопубликованные (архивные)). В источниковедческом обзоре введения необходимо проанализировать имеющиеся письменные источники по теме исследования.

Возможный алгоритм анализа исторических источников:

1. Общие сведения	(автор, название, выходные данные).
2. Тип источника.	Существует множество типов письменных исторических источников (официальные: нормативные акты, делопроизводительные документы, ведомственные документы, статистические данные, отчетная документация, международные договоры и т.д. и неофициальные (переписка, дневники, мемуары). Правильное определение типа источника поможет создать более верное представление об его достоверности.
3. Историческая обстановка.	Историческая обстановка может рассматриваться в двух направлениях: отражение событий, о которых идет речь в документе или отражение времени, когда создавался данный документ (в случаях, когда рассматриваемые в документе события и написание самого документа не совпадают во времени).
4. Адресат.	Адресат документа - к кому обращен данный документ и на кого он рассчитан (это может помочь при выяснении его целей и задач).
5. Цели и задачи документа.	Можно не разделять цели и задачи, хотя цели носят стратегический, а задачи - тактический характер. Они могут подразделяться на официальные и фактические, главные и побочные).
6. Факты.	В фактологическую часть документа включаются указываемые даты, географические ориентиры, статистические сведения и т.п. Следует понять какие факты достоверные, а какие вымышленные и сомнительные.
7.Затронутые проблемы.	Умение выделить проблему является важным при работе с документом, оно позволяет развивать абстрактное мышление и выходить на уровень синтеза изучаемого материала. Например, проблема войны и мира, преступности, справедливости, экономической жизни, международных отношений и т.п.
8.Основные идеи (выводы, главные мысли).	Необходимо сформулировать основные мысли и выводы на основе содержания источника
11.Система ценностей (или идеология), отраженная в документе.	Среди некоторых ценностных систем можно выделить следующие: либеральные, коммунистические, социал-демократические, религиозные, консервативные, националистические, гуманистические, милитаристские.
13.Возможные сравнения с другими документами	Сравнение нескольких документов, рассматривающих одну и ту же проблему с различных позиций, позволяет определить их репрезентативность.
14. Историческое значение документа.	Важно определить место данного документа и его значение. Значение может быть как для современников, так и для дальнейшего развития исторических процессов.
5.Значение документа для вашего исследования	Важно показать, для решения каких задач исследования важен тот или иной документ

Источниковедческий анализ можно начать следующим образом:

• решить поставленные в работе цель и задачи позволяет широкий круг разноплановых и разнохарактерных источников…

• по теме исследования существует большой комплекс письменных источников. К неопубликованным источникам можно отнести… из опубликованных источников следует выделить:

Пример источниковедческого обзора исследования:

Тема: «Екатерина II в оценка современников»

В силу темы исследования, источниковая база представлена источниками личного происхождения, которые могут быть использованы при изучении определённых аспектов данной работы. Основную группу источников составляют записки, дневники, письма, которые вела сама императрица, так и её современники. Одним из основных источником является «Записки императрицы Екатерины II».¹Данные мемуары написаны в последние годы царствования Екатерины. Они охватывают период от прибытия её в Россию (1744 г.) и до 1758 г. «Собственноручные записки Екатерины» - это талантливо исполненный автопортрет и повествование, которое имеет огромное историко-литературное значение. Зарисовки жизни двора, интриг дают возможность представить события, предшествовавшие воцарению Екатерины на русский престол. Цель «Записок» очевидна; это – потребность души, великой при всех своих недостатках, оправдаться в глазах сына и потомства.

О периоде событий 1762г. в жизни Екатерины II можно узнать в «Записках княгини Е. Р. Дашковой»². «Записки» - это, прежде всего биографическое повествование о жизни самой Дашковой. В письме- посвящении отчётливо видно, что Дашкова ставит перед собой задачи отличные от тех, которые ставят перед собой авторы мемуаров. Её целью было не «сохранить для потомства», а «воскресить», «воссоздать» эпизоды своей жизни. Время Екатерины, Дашкова описывала так, как ей хотелось спустя полвека. Поэтому в данном источнике можно найти фактические неточности; воспоминания субъективны и по многим оценкам, и по отбору материала.

Также среди отечественных современников Екатерины II, можно обратиться к военному деятелю Энгельгардту Л. Н., который тоже составил свои воспоминания. В «Записках» автор рассказывает преимущественно об эпохе правления Екатерины II, а также о времени Павла I и Александра I.³Основная их часть посвящена бытовой и военно-политической истории. Автор описывает поездку Екатерины в Могилёв, по «полуденной России» (Малороссии и Крыму). Представлены картины из жизни двора и императорских фаворитов, взаимное доносительство и шпионаж конкурировавшихся вельмож и многое другое.

В «Мемуарах графини Головиной» оживают события царствования Екатерины II, Павла I и Александра I.⁴В. Н. Головина входила в круг лиц, близких ЕкатериныII, и испытывала к императрице чувства безграничной преданности и восхищения. В своих Мемуарах Головина сумела сохранить независимость суждений. Тем ценнее описание событий, проходивших перед её глазами. Рассказывая про значительные и мелкие события, переплетавшиеся с её жизнью, она писала просто. Рамки её записок довольно узки: мало интересуясь общественными и политическими вопросами, она излагает преимущественно те факты, которые так или иначе касались особ, к которым питали привязанность, так что «Записки» Головиной не имеют даже автобиографического характера.

Два других мемуариста – А. В. Храповицкий¹и А. М. Грибовский²занимали должности статс-секретарей императрицы и сообщают в своих воспоминаниях множество мелких, но интересных подробностей о том, как принимались важнейшие государственные решения, о сложных интригах вокруг императрицы и её фаворитов, и наряду с этим – о распорядке её дня, о литературных вкусах, драматургических пристрастиях и т.д.

Автор книги «История и анекдоты революции в России в 1762 г.» шевалье Рюльер был секретарём барона Бретейля, французского посла в Петербурге³. Он прожил в столице два года и был очевидцем событий, которые описывает. Книга Рюльера, как он сам подчёркивал, посвящена только заговору и перевороту 1762 г. Данная работа не претендует ни на широкие политические обобщения, ни на глубокие научные выводы. Воспоминания Рюльера – плод суммирования, систематики отдельных фактов, информации, собранной человеком, который и по роду своей деятельности, да и по личным своим качествам не боится использовать, фиксировать любой слух, любое сообщение, независимо от их характера и источника распространения. Вот почему, при всей реалистичности характеристик, они подчас переполнены субъективностью именно из-за отсутствия авторского отбора в потоке информации.

«Записки графа Сегюра о пребывании его в России в царствование Екатерины II 1785-1789гг.»⁴являются также весьма ценным источником в изучении жизни России в царствование ЕкатериныII. Сегюр является непосредственным участником большинства, описываемых им событий. Источник сообщает достаточно ценные факты и подробности из жизни двора и самой императрицы. Дипломат важнейшее место в возвышении России, в созидательной деятельности и становлении империи отдаёт мудрой правительнице Екатерине, подчёркивая её практический ум, деятельную политику, неиссякаемую энергию, волю и редкое самообладание.

Также нужно отдать должное мемуарам графа Роджера Дама, написанным в целом без преувеличений, касающихся безграничной и неудержимой деятельности императрицы.⁵Граф обращает внимание на двор Екатерины и на изменения, произведённые его в устроении жизни дворянского общества.

В конце 1796 года в Пруссии Ш. Массон создаёт свои «Секретные записки о России». Появление «Записок» Массона объясняется не только его желанием разоблачить злоупотребления екатерининского двора, опровергнуть очевидную ложь исторических сочинений о России (Ж. Кастера, Вольтера), но и ещё и стремлением осмыслить собственный опыт, рассказать историю своего изгнания. В своих воспоминаниях Массон Шарль постарался дать полное описание личности Екатерины II; описание разносторонней деятельности монархини, реформам и преобразованиям, проводимым в её эпоху.¹Автор весьма критично отзывается о России: высмеивает русское аристократическое общество, уличая его в распутстве и всевозможных пороках, критикует членов правящей династии. Массон обличает российское самодержавие, его природу и психологию. Его работа является содержательным источником о закулисной придворной истории России концаXVIII века. «Записки» Массона сразу стали одним из важнейших источников по истории России (особенно в советский период) и долгое время оказывали влияние на тех, кто после Массона обращался к эпохе Екатерины II и Павла.

«Воспоминания госпожи Вижи-Лебрен, о пребывании её в Санкт-Петербурге и Москве»- на основании источника можно произвести сравнение петербургского и московского обществ, проследить расцвет екатерининского двора; проанализировать деятельность Екатерины и её окружения.²

Полезны также для исследования «Секретные мемуары, относящиеся к кабинету в Санкт-Петербурге». Автором « секретных материалов» был граф Дж. Бэкингхэмшир, который являлся британским послом в России в 1762-1765 гг.³Записки были составлены в начале 1765 г., когда он возвращался из России. Ценность данных воспоминаний для исследований весьма велика и определяется, во-первых тем, что «секретные материалы» способствуют рассмотрению англо-русских дипломатических отношений в первой половине 60 гг.XVIII века. Автор давал не только личные, но и политические характеристики многих российских государственных деятелей. Во-вторых, мемуары представляют интерес для тех, кто изучает политическую историю России в начале царствования Екатерины. Бэкингхэмшир очень субъективен. Автор не скрывает своих антипатий. Он весьма критичен и подчас односторонен в своих оценках. Но от этого важность свидетельств иностранного очевидца не снижается, а скорее, наоборот, критическая заострённость его суждений даёт возможность задуматься над правомерностью некоторых традиционных оценок, утвердившихся в нашей истории. В целом можно признать, что граф, вероятно, разделял те, в основном негативные стереотипы в общественном сознании иностранцев, которые существовали в XVIII веке.

Таким образом, значительный пласт источников личного происхождения как отечественных, так и зарубежных современников Екатерины II позволяет раскрыть поставленные в работе цель и задачи.

Методологические принципы исследования.

К методологическим принципам исторического исследования следует отнести: принцип объективности, историзма, системности.

Принцип объективности заключается в рассматривании исторического процесса с учетом объективных закономерностей, которые определяли процессы государственного. общественного – политического, экономического, культурного развития на изучаемом историческом этапе, в опоре на реальные факты, рассмотрении каждого события и явления в их многогранности и противоречивости.

Принцип историзма заключается в выявлении места, времени, причин (политических, идеологических, экономических, социальных и т.д.) изучаемого явления (события), в рассмотрении этого явления в динамике: каким он было в начале, как затем развивалось и каким стало в конечном итоге.

Принцип системности заключается в исследовании исторических процессов как единого целого, сложного и опосредствованного взаимодействием различных элементов и отношений (материального и духовного, экономического и политического и т. д.). Системное исследование исторических процессов призвано отразить взаимодействие и взаимное   отношение всех явлений   истории  в рамках определенной исторической социальной системы.

Методы исследования.

Метод ( от греч. «путь к чему – либо») – это способ познания, путь исследования

Общенаучные:

• теоретический анализ - логический метод расчленения целого на отдельные элементы с рассмотрением каждого из них в отдельности;

• синтез – объединение всех данных, полученных в результате анализа;

• сравнение – установление сходства и различий явлений, процессов и объектов в целом или в каких-то признаках;

• классификация - прием, посредством которого из некоторого множества объектов выделяются все, входящие в него классы таким образом, что бы каждый, принадлежащий исходному множеству объект, попал в один и только в один класс; классификация может быть осуществлена разными способами, которые определяются признаком или критерием классификации;

• типология - сортировка объектов на основе их подобия некоторому образцу, который является типом, эталоном, или идеальным образом. Отличие типологии от классификации в том, что типология допускает существование таких явлений, которые не соответствуют ни одному из выделенных критериев. Типология превосходит классификацию своей универсальностью. Она является первоначальной операцией любых систематизаций;

• систематизация - разделение изучаемых явлений (исходя из целей исследования) и избранными критериями на совокупности, характеризуемые определенной общностью и отличительными признаками. Система — это множество элементов, находящихся в отношениях и связях друг с другом и образующих определенную целостность, единство. Систему чаще всего рассматривают в качестве инструмента, способа изучения явлений и процессов и в этом случае она смыкается с понятием модели. Ее рассматривают и как комплекс процессов и явлений, а также связей между ними, существующий объективно. Задача этого комплекса состоит в том, чтобы выделить данную систему из окружающей среды, установить ее входы и выходы, подвергнуть анализу ее структуры, выявить механизм функционирования. Нередко метод систематизации рассматривают как определенный прием, связанный с классификацией и типологией;

• абстрагирование – отвлечение от всей совокупности факторов процесса, явления и сосредоточение внимания на каком-то одном вопросе, освобождение предмета исследования от побочных признаков, свойств, связей, знание которых часто затрудняет исследование;

• идеализация - обобщение материала с акцентированием на позитивных характеристиках изучаемого явления, предмета, действия. Это мысленное возвышение обобщаемых характеристик, признаков, результатов исследования. Данным методом пользуются в тех случаях, когда надо показать, как должно быть, как лучше сделать. При этом игнорируются негативные стороны;

• обобщение - форма приращения знания путём мысленного перехода от частного к общему, что обычно соответствует и переходу на более высокую ступень абстракции;

• конкретизация – увязка исторического явления с конкретными историческими условиями;

• индукция – получение общего знания на основе знания частного, исследование единичных признаков, единичных предметов и нахождение общих существенных признаков, позволяющих объединить эти предметы;

• дедукция – метод исследования, противоположный индукции, распространение общего знания (правила, закона) на отдельный, частный, конкретный случай;

• аналогия (традукция) - прием, в котором из сходства двух явлений в одним условиях, делается вывод о сходстве этих явлений в других условиях;

• моделирование - исследование объектов познания на их моделях; построение моделей реально существующих предметов и явлений (живых организмов, инженерных конструкций, общественных систем, социальных, политических, экономических процессов и т. п.).

1. Исторические:

• проблемно-хронологический - изучение последовательности исторических событий, явлений во времени;

• идеографический – описание исторических событий, явлений;

• типологический – классификация исторических явлений, событий, объектов;

• синхронный – изучение различных исторических событий, явлений, происходящих в одно и то же время;

• диахронный - расчленение процесса эволюции изучаемого предмета (объекта) на ряд последовательно сменяющих друг друга в реальном историческом времени этапов и последующем сравнении этих временных состояний объекта по определенным признакам их структуры. Диахронный анализ, осуществляемый путем горизонтального временного сечения, позволяет выявить определенные закономерности, тенденции в эволюции предмета познания;

• сравнительный – сопоставление исторических объектов в пространстве, во времени;

• ретроспективный – последовательное проникновение в прошлое с целью выявления причины явления;

• системный – раскрытиевнутренних механизмов функционирования и развития исторических явлений, объектов с позиций всей системы;

• статистический - совокупность взаимосвязанных приемов исследования массовых объектов и явлений с целью получения количественных характеристик и выявления общих закономерностей путем устранения случайных особенностей отдельных единичных наблюдений;

• историко – генетический - раскрытие фактов, свойств, функций, процессов в их изменении в процессе исторического развития.

• Интерпретация - метод истолкования текстов, поиска их смыслов, понимания содержания. Это метод помогает в разъяснении фактов и получении выводов, в установлении связей между изучаемыми научными положениями и фактами.

Из этого разнообразия методов необходимо выбрать такие, которые обеспечат максимальный эффект. Причем следует учитывать, что для каждого этапа и части исследования, так же как и для каждого объекта, предмета, общих задач исследования, накопленного материала, обычно отбираются наиболее адекватные методы, чтобы они соответствовали современным принципам научного исследования. То есть они должны давать надежные результаты, обладать максимальной направленностью обучаемых, находиться в гармоничной взаимосвязи с другими методами в единой методической схеме.

Пример описания и оформления методов:

Тема: «Становление массового туризма в России в конце XIX – начале XX века (Крым, Кавказ, Волга)»

Методологической основой исследования является системный подход, позволяющий учитывать многообразие факторов и связей, оказавших влияние на развитие туристического процесса и соответствующей социокультурной среды. Для решения задач исследования применялись как общенаучные приемы и методы: анализ и синтез, индукция и дедукция, так и конкретно-исторические методы исследования: сравнительно-исторический и исторической реконструкции, проблемно-хронологический, синхронный и ретроспективный. Основополагающими для данного исследования явились принципы историзма и научной объективности. Именно принцип историзма позволил проанализировать становление и развитие туристического процесса в данных регионах в изучаемый период, рассмотреть общее и особенноев нем.

Практическая значимость

Практическая значимость заключается в том, что результаты исследования можно применить и использовать в определённых процессах, на конкретных объектах, в реальных ситуациях или они позволяют усовершенствовать некий процесс, объект.

Примеры описания и оформления практической значимости в курсовой работе:

1. Практическая значимость исследования (выделить полужирным начертанием) состоит в том, что результаты теоретического исследования могут быть использованы учителями образовательных учреждений в процессе преподавания истории России в 9 классе при изучении темы…

2. Практическая значимость исследования (выделить полужирным начертанием) состоит в том, что результаты теоретического исследования могут быть использованы во внеурочной работе по истории в 9 классе (в работе исторического кружка, краеведческого музея школы и т.д.)