- •Федеральное агентство по образованию
- •1.Цели и задачи курса «Психолингвистика»
- •2.Требования к уровню освоения дисциплины
- •3.Извлечение из гос впо специальностей 050717 «Специальная дошкольная педагогика и психология» и 050718 «Логопедия»
- •3.Объем дисциплины
- •3.1.Объем дисциплины и виды учебной работы
- •3.2. Распределение часов по темам и видам учебной работы
- •4. Содержание дисциплины
- •1. Введение. Предмет и методы исследования психолингвистики
- •2. Психолингвистика и ее междисциплинарные связи
- •3.Язык, речь, речевая деятельность.
- •4.Усвоение ребенком родного языка.
- •5.Темы семинарских занятий и их содержание
- •Раздел 1. Введение.
- •Раздел 2. Введение. Междисциплинарные связи психолингвистики и психологии.
- •Раздел 3. Язык, речь, речевая деятельность
- •Тема 1. Язык.
- •Тема 2. Речь. Внешняя речь и ее виды.
- •Тема 3. Внутренняя речь
- •Тема 4. Общая характеристика речевой деятельности.
- •Тема 5. Модели порождения и восприятия речи.
- •Раздел 4. Усвоение ребенком родного языка
- •Тема 1.Основные этапы усвоения ребенком родного языка
- •Тема 2. Морфологический период в процессе усвоения ребенком родного языка.
- •6. Учебно-методическое обеспечение дисциплины
- •6.1. Литература
- •6.2.Материально-техническое и информационное обеспечение дисциплин
- •6.3.Методические указания студентам
- •Теория речевой деятельности
- •11.Становление речи ребенка
4.Усвоение ребенком родного языка.
Детская речь как ключ к пониманию когнитивных и языковых процессов. Общие закономерности в речевом развитии ребенка: от содержания к форме (Л.С.Выготский, Ж.Пиаже), от системы языка к речи и норме (Д.Слобин, С.Н.Цейтлин), от общего к частному ( от глубинного к поверхностному)
Основные периоды в речевом развитии ребенка: доречевой и речевой (доморфологический и морфологический).
Доречевой период(первый год жизни). Формирование предпосылок усвоения речи в младенчестве. Гуканье и гуление. Аутоэхолалия и эхолалия. Возникновение и становление лепетной речи. «Вырастание» слоговой и ритмической структур из лепетной цепи. Становление перцептивной базы ребенка. Интонация.
Речевой период.Однословные высказывания. Свехгенерализация. Голофразис. Первичный лексикон. Освоение системы вокализма и консонантной системы русского языка. Освоение фонетической стороны слова: субституция, упрощение групп согласных, ассимиляция, диссимиляция. Освоение слоговой структуры слова: элизия. Метатеза. Протезы.
Двусловные высказывания как развитие предикативной функции речи. Начальные этапы процесса развертывания синтагматической цепи. Многословные высказывания. Освоение морфологической структуры слова: имени существительного и глагола. Имя прилагательное. Словообразовательные инновации.
Метаязыковые способности ребенка.
5.Темы семинарских занятий и их содержание
Раздел 1. Введение.
Тема: Экспериментальные психолингвистические методики.
1. Эксперимент и его роль в психолингвистических исследованиях.
2. Экспеpиментальное изучение значения слова и гpупп слов. Ассоциативный эксперимент (свободный, цепочечный, направленный). Методика свободного ассоциативного экспеpимента. Словаpи ассоциативных ноpм. Типология веpбальных ассоциаций: паpадигматические, синтагматические, тематические. Ассоциативное поле. Отpажение в стpуктуpе ассоциативного поля культуpно-истоpических тpадиций наpода, особенностей социальной, теppитоpиальной, пpофессиональной гpуппы. Методика изучения семантической стpуктуpы слова с помощью толкований.
3. Психолингвистические методики с использованием субъективного шкалирования и их надежность. Методика семантического диффеpенциала Ч.Осгуда. Методика градуального шкалирования ( В.Я.Шабес).
4.Методика измеpения смысловой близости слов на основе сосудистых pефлексов (А.Р.Луpия и О.С.Виногpадова).
7. Экспеpиментальное изучение пpедложения. Методика дополнения (clos –test). Методика заканчивания предложений.
Экспеpиментальное изучение pазвеpнутого текста. Методика индексиpования текста с помощью ключевых слов (А.С.Штерн, С.Сиротко-Сибирский).
Раздел 2. Введение. Междисциплинарные связи психолингвистики и психологии.
Тема: Взаимосвязь языка и мышления.
1.Мышление. Виды мышления и усвоение языка ребенком ( Дж. Брунер ).
2.Роль языка в процессах структурирования знаний о мире и их оформления в языковой форме. Номинация и предикация.
3. Л.С. Выготский о развитии значения слова у ребенка.
Сравнение, сходство и генерализация. Роль однословных высказываний в процессах генерализации.
Категоризация. Категория как идеальная структура. Роль лексикона в формировании категории.
6. Методика изучения когнитивных стpуктуp с помощью методики классификаций (Дж. Брунер, Дж.Миллеp, А.Р. Лурия, Р.М.Фрумкина).