Тема 6. Методика формирования грамматически правильной речи

Усвоение детьми грамматического строя языка в процессе общения. Познание отношений и связей окружающей действительности – основа для усвое­ния грамматического строя. Роль фонематического слуха в освоении граммати­ческих форм языка.

Особенности освоения предложений, их структуры. Зависимость формирования предложении от умственного развития. Основные закономерности ус­воения детьми морфологической системы русского языка, трудности и характерные ошибки в освоении морфологии; причины ошибок. «Словотворчество» детей.

Задачи, содержание работы по формированию грамматически правильной речи у детей разных возрастных групп.

Условия, необходимые для усвоения детьми норм грамматики. Предупреждение и исправление ошибок.

Роль специальных грамматических упражнении и дидактических игр в формировании грамматически правильной речи, методика их использования. Характеристика пособия О.И. Соловьевой «Говори правильно».

Занятия по развитию связной речи, словаря и грамматики.

Методика формирования правильной речи у детей в повседневной жизни и на занятиях по разным разделам программы.

Основные понятия: грамматически правильная речь; глубинная грамматика, поверхностная грамматика; словотворчество.

Основные идеи:

1. Дошкольный возраст – сензитивный период для овладения всеми грамматическими формами языка.

2. Основа для усвоения детьми грамматического строя языка – познание отно­шений и связей окружающей действительности.

3. Грамматическая система языка осваивается детьми в процессе общения, развития связной речи и словаря на занятиях, дидактических игр и упражнений.

Тема 7. Методика воспитания звуковой культуры речи

Звуковая культура речи, ее значение для развития речевого общения, раз­вития личности ребенка и подготовки к обучению в школе.

Особенности усвоения детьми дошкольного возраста звукопроизношений и словопроизношений, приобретения общеречевых навыков и интонационной выразительности. Роль слухового и речедвигательного анализаторов в становлении звуковой стороны речи, их взаимосвязь.

Задачи и содержание работы по формированию общеречевых навыков правильного и чистого звуко- и словопроизношения в разных возрастных груп­пах детского сада. Система работы по формированию чистого и правильного звуко- и словопроизношения. Речевая характеристика как начальный момент работы, содержание и методика ее составления. Содержание и методика упражнений. Становление и закрепление звуков. Подбор и методика проведения упражнений по закреплению звуков.

Пути формирования звуковой культуры речи. Обучение детей чистому и ясному звуко- и словопроизношению на занятиях; содержание занятий, структура, методика в разных возрастных группах. Взаимосвязь учебной работы на занятиях и упражнений в повседневной жизни. Индивидуальная работа с детьми по постановке чистого и правильного произношения.

Развитие выразительной речи. Задачи и содержание этой работы в разных возрастных группах детского сада. Развитие выразительной речи в процессе общения детей. Обучение выразительной речи на занятиях. Приемы работы.

Взаимосвязь выразительной речи детей и этических норм речевого обще­ния и поведения. Условия, необходимые для формирования звуковой культуры речи детей.

Основные понятия: звуковая культура речи; словопроизношение; звукопроизношение; речевая интонация; фонематический слух; фонематическое восприятие; речедвигательный аппарат.

Основные идеи:

1. Развитие слухового анализатора и речедвигательного аппарата – важнейшая предпосылка для овладения правильным звуко- и словопроизношением и приобретения общих речевых навыков.

2. Развитие речевой культуры детей рассматривается как процесс освоения ими социально закрепленных норм звуко- и словопроизношения и речевой выразительности.

3. Методика формирования звуковой культуры речи строится на сочетании разнообразных средств, методов, форм фронтальной и индивидуальной работы с детьми.