Тема: Развитие речевого общения и формирование навыков разговорной речи у детей младшего дошкольного возраста

Отобрать материал из предложенных для обсуждения статей: Лямина Г.М., Кононова И.М. Развитие речи. Подготовительные этапы // Хрестоматия по курсу «Теория и методика развития речи». Пермь, 2001; Островская Л.Ф. Развитие речи детей раннего возраста // Хрестоматия. Пермь, 2001. Ответить на вопросы.

1. Разговорная диалогическая речь как важнейшее условие развития контекстной речи у детей раннего возраста.

2. Особенности общения детей на первом году жизни. Обратить внимание в указанных статьях на следующие моменты:

Подготовительный этап. Цель – формирование голосовых реакций как основы развития общения. В подготовительном этапе выделяют крик, гуление, лепет. Охарактеризовать каждый элемент. Показать возможность их в развитии личности ребенка:

• дети овладевают артикуляционным аппаратом;

• формируется слуховой контроль;

• позволяет подражать взрослому в произношении слогов, слов.

Условия развития общения у детей на первом году жизни:

• поддерживать звуковую активность речи;

• эмоционально положительно воздействовать на ребенка;

• целенаправленно общаться с ребенком.

Также проанализировать и выделить тезисы по вопросу «Особенности развития разговорной речи у детей второго года жизни».

Раскрывая приемы развития речи детей раннего возраста, составьте схему.

Приемы обучения разговорной речи
Г.И. Лямина, И.М. Кононова. Развитие речи, подготовительный этап	Л.Ф. Островская. Развитие речи детей раннего возраста
перекличка	перекличка
Раскройте, что общего в характеристике этого приема, в чем расхождение
разговор с детьми (ласковая интонация, звукоподражание)	показ и повторение ребенком движений
показ предметов в движении	показ с называнием
называние действий предметов	вопросы «Где?»
действие игрушки	поручение «Принеси …»
вопросы «Где?», «Что делает?»	чтение потешек и игровые действия по содержанию произведения
указания к действиям	дидактические упражнения-игры («Чудесный мешочек»)
	игры-занятия с куклой

1. Чем определяется усложнение в использовании приемов, предлагаемых Л.Ф. Островской?

2. Раскрыть содержание одноименных приемов в работе с детьми 1-го и 2-го года жизни.

Продолжить карту-схему по указанным источникам, отвечая на вопросы: основные методические требования к содержанию и руководству разговорами детей в разных возрастных группах; типичные ошибки в практике работы ДОУ по развитию разговорной речи детей, пути их исправления.

Зафиксировать одну игру-занятие и проанализировать:

• соответствует ли содержание возрастным и психологическим особенностям детей 2-го года жизни;

• как сочетаются задачи познавательно-речевого и игрового характера;

• приемы реализации программных задач, их развивающих характер.