Рекомендации по выполнению тем курсовых работ по предлагаемым темам

Тема 1. Вариативность как показатель творческого

Рассказывания детей дошкольного возраста

Студент, выбравший эту тему, может выполнить курсовую работу на материале одной из групп (старшей или подготовительной). Вместе с руководителем определяет возрастную группу и детский сад, где будет выполняться работа.

При составлении библиографического списка студент подбирает литературу, методические рекомендации в соответствии с темой исследования. Целесообразно завести библиографические карточки, в которые заносятся общие данные о книге, брошюре, статье. Например:

Пеньевская Л.А. Рассказы детей как средство обучения связной речи. Известия АПН РСФСР. 1948. Вып. 16.

Короткова Э.П. Приемы обучения рассказыванию // Дошкольное воспитание. – 1966. – № 10.

Ворошнина Л.В. Особенности овладения старшими дошкольниками творческим рассказыванием в условиях специальной системы обучения // Проблема индивидуального подхода к детям дошкольного возраста. Пермь, 1978.

Изучение литературы помогает глубже осознать проблему творческого рассказывания. Студент изучает работы отечественных и зарубежных педагогов, психологов, в которых рассматриваются вопросы обучения связной речи детей, творческому рассказыванию; выделяет современный подход к методике обучения дошкольников рассказыванию; делает вывод.

Определяет цель работы, гипотезу, обосновывает ее, разрабатывает методы исследования.

Для сбора фактического материала студенту необходимо поговорить индивидуально с каждым ребенком, предложить составить рассказ на определенную тему. После того как дошкольник составит повествование, следует попросить его придумать еще рассказ на эту тему, чтобы выяснить уровень вариативности в констатирующем эксперименте.

Намечая план обучающего эксперимента, необходимо продумать систему занятий по обучению творческому рассказыванию. (В процессе работы с детьми делать фотозапись детских сочинений). После занятия еще раз спросить детей, которые составляли рассказы на занятии, могут ли они придумать другой рассказ на эту тему.

Выделить, на каком этапе обучения появляются у детей варианты рассказов, проанализировать каждый из них, выделить, по каким параметрам изменяется каждый рассказ.

В контрольном эксперименте курсовой работы студент должен опросить индивидуально каждого ребенка, предложив ему тему, которая была в начале проверки (в констатирующем эксперименте). Полученные в конце работы детские рассказы и их варианты сравнить с теми, которые были обнаружены в констатирующем эксперименте.

Завершить работу общими выводами и методическими рекомендациями для воспитателей.

План оформления работ дан выше.

Ниже дается список литературы. Студенту необходимо его дополнить, расширить.

1. Алексеева, С. Активизация словесного творчества детей / С. Алексеева // Дошкольное воспитание. – 1970. – № 9.

2. Ананьев, В.Г. О соотношении способностей и одаренности / В.Г. Ананьев // Проблемы способностей / под ред. В. Мясищева. – М., 1962.

3. Арямова, И.А. Особенности детского творчества / И.А. Арямова. – М., 1953.

4. Ворошнина, Л.В. Совершенствование творческого рассказывания детей 7-го года жизни в условиях мотивации их деятельности / Л.В. Ворошнина // Воспитание личности ребенка-дошкольника. – Пермь, 1977.

5. Ворошнина, Л.В. Обучение творческому рассказыванию / Л.В. Ворошнина // Дошкольное воспитание. – 1978. – № 4; 1991. – № 2, 3, 4.

6. Дементьева, А.М. Методика обучения рассказыванию в детском саду / А.М. Дементьева. – М., 1963.

7. Зубарева, Н. Эстетическое воспитание средствами изобразительного искусства / Н. Зубарева // Дошкольное воспитание. – 1966. – № 9.

8. Пеньевская, Л.А. Рассказывание детей как средство обучения связной речи / Л.А. Пеньевская // Обучение в детском саду. Вып. 16. – М., 1948.

9. Пономарева, А. Психология творчества и педагогика / А. Пономарева. – М., 1976.