ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ

Государственное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Пермский государственный педагогический университет»

Кафедра дошкольной педагогики и психологии

Теория и Методика

развития речи детей

Учебно-методический комплекс курса

Для специальностей 050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология»

Пермь

пгпу

2008

УДК 373.2

ББК Ч 411.382

М 545

Р е ц е н з е н т :

кандидат педагогических наук, доцент кафедры

дошкольной педагогики и психологии Пермского государственного

педагогического университета А.М. Федотова;

старший преподаватель кафедры дошкольной педагогики и психологии

Пермского государственного педагогического университета Л.А. Путяшева

Автор-составитель:

канд. пед. наук, доц. Л.В. Ворошнина

М 545

Теория и методика развития речи детей: учеб.-метод. комплекс курса. Специальность 050703.65 – «Дошкольная педагогика и психология» / авт.-сост. Л.В. Ворошнина; Перм. гос. пед. ун-т. – Пермь, 2008. – 70 с.

Учебно-методический комплекс курса составлен в соответствии с требованиями государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по специальности «Дошкольная педагогика и психология». Материалы издания раскрывают содержание курса; цели и задачи изучения дисциплины; средства, формы и методы их реализации.

Адресовано студентам факультета дошкольной педагогики и психологии педагогических вузов.

УДК 373.2

ББК Ч411.382

Печатается по решению учебно-методического совета

Пермского государственного педагогического университета

© Ворошнина Л.В., составление 2008

© ГОУ ВПО «Пермский государственный

педагогический университет», 2008

СОДЕРЖАНИЕ

I. Рабочая программа дисциплины ………………………………………………..	4
1. Цели и задачи изучения дисциплины ……………………………………..	4
2. Требования к уровню усвоения содержания дисциплины ……………….	4
3. Объем дисциплины ………………………………………………………...	6
3.1. Объем дисциплины и виды учебной работы ……………………….	6
3.2.Распределение часов по темам и видам учебной работы …………….	8
4. Содержание курса ………………………………………………………….	8
5. Темы практических и/или семинарских занятий ………………………..	20
7. Тематика и методические рекомендации к курсовым работам …………..	33
8. Учебно-методическое обеспечение дисциплины …………………………	40
8.1. Список литературы …………………………………………………...	40
8.2. Материально-техническое и/или информационное обеспечение дисциплины …………………………………………….	41
8.3. Методические указания студентам …………………………………..	41
9. Материалы, устанавливающие содержание и порядок проведения текущих и промежуточных аттестаций …………………….	67

I. Рабочая программа дисциплины

1. Цели и задачи изучения дисциплины

Преподавание методики развития речи детей дошкольного возраста опирается на ранее изученные студентами курсы современного русского языка, детской литературы, психологии и педагогики.

Темы курса можно сгруппировать в несколько блоков. В первых трех темах выделяются общие теоретические вопросы методики, показано ее своеобразие как научной дисциплины, рассматривается взаимосвязь культуры речи и общей культуры человека. Особое внимание уделяется современному состоянию методики как науки. С этих позиций характеризуются цели, задачи, содержание, методы и формы организации работы по развитию речи у детей в дошкольных учреждениях.

Последующие темы можно определить как методические.

В каждой теме вопросы методики рассматриваются с учетом психологических данных особенностей развития речи в целом и усвоения детьми отдельных аспектов языка в частности. Особое внимание уделяется методам и приемам, обеспечивающим активизацию умственной и речевой деятельности детей.

Тема «Методика развития связной речи» изучается прежде, чем темы о развитии словаря детей, формировании грамматически правильной речи и т.д., потому что исходным критерием для определения последовательности тем является положение о том, что речь как психический процесс, реализующий общение, развивается у ребенка как целостное явление.

При изучении методики важно рассматривать прежде всего особенности развития языка как средства общения, формирования у детей диалогической и монологической речи. Процесс овладения словарем, грамматическим строем и звуковой культурой речи может рассматриваться в методике в тесной связи с развитием речи в целом. В результате появляется возможность правильно раскрыть методику формирования у детей словаря, грамматического и звукового строя речи.

При изучении курса применяются различные формы учебной работы: лекции, семинарские, практические, лабораторные занятия, а также самостоятельная работа студентов под контролем преподавателя.

Изучение методики тесно связано с самостоятельной исследовательской и педагогической работой в детских дошкольных учреждениях. Студенты приобретают умение анализировать работу воспитателей по развитию речи детей в соответствии с требованиями программы, умение обращаться с детьми, приобретают навыки работы по развитию речи.