- •Примерная программа
- •2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- •3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- •4. Общая трудоемкость дисциплины
- •5. Структура и содержание дисциплины
- •5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий
- •5.2. Содержание учебной дисциплины.
- •Тема 1. История социологии как наука. Периодизация истории социологии. Исторические, научные и философские предпосылки оформления социологии
- •Тема 2. Позитивистский проект социологии: Анри де Сен-Симон (1760–1825) и Огюст Конта (1798–1875)
- •Тема 3. Социологическая теория г. Спенсера (1820–1903)
- •Тема 4. Социологическая теория э. Дюркгейма (1858–1917)
- •Тема 5. Марксизм и марксистская социология в XIX веке: к. Маркс (1818–1883), ф. Энгельс (1820–1895)
- •Тема 6. Социологическая теория м. Вебера (1864–1920)
- •Тема 7. Социологическая теория Георга Зиммеля
- •Тема 8. Социология Фердинанда Тенниса (1855–1936)
- •Тема 9. Социологическая теория Вильфредо Парето (1848–1923)
- •Тема 10. Психологизм в социологии XIX века. Социологическая теория Габриеля Тарда (1843–1904)
- •Тема 11. Школы одного фактора в социологии XIX века
- •Тема 12. Ранняя американская социология: Уильям Самнер (1840–1910), Альбион Смол (1854–1926), Лесли Уорд (1841–1913), Франклин Гиддингс (1855–1931)
- •6. Образовательные технологии
- •Критерии оценки подготовки студента по дисциплине
- •Планы практических занятий Занятие 1. Тема: История социологии как наука. Периодизация истории социологии
- •Занятие 2. Тема: Исторические, научные и философские предпосылки оформления социологии
- •Занятие 3–4. Тема: Позитивистский проект социологии: Анри де Сен-Симон и Огюст Конт
- •Занятие 5. Тема: Социологическая теория г. Спенсера
- •Занятие 6–7. Тема: Социологическая теория э. Дюркгейма
- •Занятие 8–10. Тема: Марксизм и марксистская социология в XIX веке
- •Занятия 11–13. Тема: Социологическая теория Макса Вебера
- •Занятие 14–15. Тема: Социологическая теория Георга Зиммеля
- •Занятие 15. Тема: Социология Фердинанда Тенниса
- •Задания для самостоятельной работы
- •8. Учебно-методическое и информационное обеспечение
- •9. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •1. Цель и задачи освоения дисциплины.
- •2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- •3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- •4. Учебная трудоемкость дисциплины.
- •5. Структура и содержание дисциплины
- •5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий
- •5.2. Содержание учебной дисциплины.
- •Тема 1. Условия и предпосылки зарождения в России научной социологии
- •Тема 2. Позитивизм в русской философской и социальной мысли
- •Тема 3. Социально-философские и социологические воззрения славянофилов
- •Тема 4. Субъективная социология (п.Л. Лавров, н.К. Михайловский, н.И. Кареев)
- •Тема 5. Марксистская социология в России
- •Тема 6. Неокантианская школа в русской социологии
- •Тема 7. Социологическое содержание взглядов русских религиозных философов Серебряного века
- •Тема 8. Плюралистическая социология м.М. Ковалевского.
- •Тема 9. Неопозитивизм в русской социологии
- •Тема 10. Русская социология в послереволюционный (1917 года) период. Социология русской эмиграции первой в половине хх в.
- •Тема 11. История социологического образования в России
- •Тема 12. Советский период развития социологии
- •6. Образовательные технологии.
- •7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •Планы практических занятий
- •Задания для самостоятельной работы.
- •8. Информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •9. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины
- •III.Зарубежная социология XX века
- •1. Цель освоения дисциплины
- •2 Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины:
- •3. В результате освоения дисциплины обучающийся должен:
- •4. Общая трудоемкость дисциплины
- •5. Структура и содержание дисциплины
- •5.1. Распределение часов по разделам, темам и видам занятий:
- •5.2. Содержание учебной дисциплины
- •Тема 1. Западная социология между мировыми войнами
- •Тема 2. Диверсификация социологических теорий в Западной социологии хх века
- •Тема 3. Интегральная концепция п.Сорокина (американский период творчества)
- •Тема 4. Структурно-функциональный анализ в социологии
- •Тема 5. Теории социального конфликта
- •Тема 6. Социальный бихевиоризм
- •Тема 7. Теории социального обмена
- •Тема 8. Символический интеракционизм
- •Тема 9. Феноменологическая социология и этнометодология
- •Тема 10. Психоаналитическое направление в социологии
- •Тема 11. Анализ наследия к.Маркса и неомарксизм
- •Тема 12. Оригинальные социологические концепции
- •6. Образовательные технологии
- •7. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов. Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
- •7.1. Планы практических занятий
- •7.2. Темы эссе и рефератов:
- •7.3. Темы курсовых работ
- •8. Информационное и материально-техническое обеспечение дисциплины
- •9. Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины.
Тема 7. Теории социального обмена
Теории социального обмена в социологии и их интеллектуальная база. Сущность теорий социального обмена и их общие исходные посылки.
Теория «элементарного социального поведения» Дж. Хоманса. Краткая биография и основные труды.
Бихевиористская трактовка социального поведения Дж. Хомансом. Элементарное социальное поведение как личный контакт и обмен «вознаграждаемой» деятельностью между двумя и более индивидами. Элементарные формы социального поведения. Индуктивная и дедуктивная стратегии построения теории обмена. Понятия внешней и внутренней системы и универсальные закономерности поведения людей. Микроуровень обменных отношений. Индивид как рациональный искатель выгоды. Общие постулаты социального обмена. Постулат «успеха» и связанные с ним гипотезы. Постулат «стимула». Постулат «ценности». Понятия вознаграждения и наказания. Постулат «депривации – пресыщения». Понятия «цена» и «выгода». Постулат «агрессии – одобрения» и его разновидности. «Постулат рациональности». Макроуровень обменных отношений. Проблема связи макро- и микроуровней социальной реальности.
Интегративная теория Питера Блау.
Жизненный путь и научное творчество П. Блау. Исходное положение теории социального обмена П. Блау. Комбинация П. Блау принципов бихевиоризма со структурно-функциональным анализом. Попытка расширения концепции обмена до социетального уровня. Обмен как особый тип ассоциации индивидов. Суть социального взаимодействия по П. Блау, причины и этапы. Проблема перехода от элементарного социального обмена к «эмерджентным» свойствам социальной структуры. Эмерджентные группы и группы, ориентированные на достижение конкретных целей. Нормы и ценности как связующие механизмы в сложных социальных структурах. Роль ценностей в процессе социального обмена. Понятие «ценностного консенсуса». Четыре типа ценностей: партикуляристские ценности, универсалистские ценности, легитимный авторитет и ценности оппозиции.
Роль теорий социального обмена для анализа жизни общества и их дальнейшее развитие.
Тема 8. Символический интеракционизм
Символический интеракционизм как теоретико-методологическое направление в социологии. Анализ символического содержания социальных взаимодействий как фокус исследований символических интеракционистов.
Дж. Г. Мид - основоположник символического интеракционизма.
Краткая биография и основные труды. Действие как «примитивная единица» социологического анализа. Диалектически взаимосвязанные ступени (фазы) действия (импульс, восприятие, манипуляция и потребление). Понятие социального действия. Жест как основной механизм социального действия. Функции жестов. Незначащие и значащие жесты. Роль голосового жеста в возникновении значащих жестов и в социальной организации человеческого общества. Понятие «значащего символа». Язык как значащий символ и основа социальной коммуникации. Сущность символической интеракции. Категории анализа мыслительных процессов человека (мышление, интеллект, сознание, значение, разум). Учение о «самости» и ее генезисе. Стадии ролевых и коллективных игр. «I» и «Me» как два аспекта самости. Концепция «обобщенного другого». Представления Дж. Г. Мида об обществе и формировании социальных институтов.
Вклад Ч.Кули в развитие символического интеракционизма. Краткая биография и основные труды. Значение разума для жизни общества. Концепция «зеркального я».
Драматургический подход И. Гофмана. Краткая биография и основные труды. Концепция «Я» у И. Гофмана. Драматургический подход и теория «управления впечатлениями».
Г. Блумер как теоретик современного символического интерационизма. Жизненный путь и научное творчество Г. Блумера. Три базовые посылки символического интеракционизма по Г. Блумеру. Творческие интерпретаторские результаты деятельности субъектов в процессе взаимодействия как фокус исследовательских интересов.
Основные принципы современной теории символического интеракционизма и ее недостатки.