Министерство образования республики беларусь

Национальный институт образования

Азбука Берегоши

Программа

занятий по интересам для учащихся 2–4 классов

общеобразовательных учреждений

Минск, 2007

Авторы-составители:

ГАЛУЗО Илларион Викторович (научный руководитель) — кандидат педагогических наук, доцент, заведующий кафедрой методики преподавания физики и астрономии УО «Витебский государственный университет им. П.М. Машерова»

ГРЕЧИХО Елена Владимировна — доцент кафедры психологии, педагогики и частных методик УО «Витебский областной государственный институт повышения квалификации и переподготовки руководящих работников и специалистов образования»

МАЦКЕВИЧ Светлана Валерьевна — заместитель директора по учебной работе УО «Государственная общеобразовательная средняя школа № 11 г. Витебска», методист высшей категории

ЗАЙЦЕВ Сергей Васильевич — заместитель директора по учебной работе УО «Государственная гимназия № 6 г. Витебска», учитель высшей категории

Содержание программы, реализуемое в игровой форме, позволяет привить учащимся 2–4 классов первоначальные навыки и усвоить простейшие способы экономии и бережливости воды, электрической и тепловой энергии на бытовом уровне. У учащихся формируются первоначальные представления об энергии и энергоресурсах, развиваются представления об окружающей среде, необходимости и способах ее сохранения.

Пояснительная записка

К настоящему времени во всем мире произошло обострение экологической ситуации, во многом обусловленной увеличением энергопотребления, истощением невозобновляемых природных ресурсов и загрязнением окружающей среды отходами энергетических производств. В связи с этим остро актуализировалась необходимость рационального и бережливого использования природных ресурсов в народном хозяйстве страны.

Известно, что экономия достигается снижением потерь, использованием ресурсосберегающих технологий, рачительным ведением хозяйства. В связи с этим особую значимость приобретает формирование нового сознания у подрастающего поколения, сохранность и экономное использование энергии и природных ресурсов.

Программа занятий по интересам «Азбука Берегоши» предназначена для учащихся 2–4 классов (30 часов во 2 классе; по 32 часа в 3–4 классах). «Азбука Берегоши» представляет собой интегрированный курс, дающий первоначальные знания об энергии, ее роли и значении, влиянии производства и потребления энергии на окружающую среду.

Цель курса — воспитание у учащихся элементарной культуры бережного энергопользования.

Задачи курса:

— способствовать получению учащимися объективной, соответствующей их возрасту, информации об энергии и энергетических процессах, источниках энергии и их роли в жизни человека, правилах эффективного и экономного использования энергоресурсов;

— создать условия для понимания школьниками эффективного энергопользования и воспитания у них ответственности за экономное и бережное отношение к электроэнергии, теплу, воде, природе в целом;

— ознакомить учащихся с элементарными методами, способами, приемами и средствами энергосбережения и экономии;

— содействовать формированию у учащихся убеждения в важности личного вклада в энергосбережение.

Содержание курса пронизано идеей показать возможность личных действий школьника, которые могут привести к экономии ресурсов и энергии, снизить нагрузку на среду обитания, сохранить природу для себя и будущих поколений. Таким образом, бережливость в понимании школьника должна рассматривается, с одной стороны, как рачительное отношение к материальным и духовным ценностям, привычка аккуратно обращаться с вещами и ресурсами, а с другой, — как важнейшее условие формирования умений производительно и деловито выполнять любую работу. Кроме того, курс имеет гуманистическую направленность, проявляющуюся в формировании у детей бережного отношения к природе, воспитании нравственной культуры, обогащении представлений о добре и зле, положительном и отрицательном воздействии человека на природу, в формировании опыта разумного и гуманного поведения в быту и в природе.

Программа занятий «Азбука Берегоши» в каждом классе представлена небольшими повторяющимися по названию учебными блоками: «Уроки Энергоши», «Уроки Электроши», «Уроки Теплоши», «Уроки Водяши», «Уроки Экоши». Исходя из возрастных особенностей учащихся, каждый из блоков наполнен соответствующим содержанием и ведется от имени условных персонажей. Принятая структура программы позволяет учителю приступать к изучению материала независимо как со второго, так и с третьего или же четвертого классов.

Первые уроки обязательно посвящаются знакомству с условными персонажами, сопровождающими весь курс: Берегоша — главное действующее лицо, «академик бережливости»; Энергоша — «профессор энергетических наук», Электроша — «профессор электрических наук», Теплоша — «профессор тепловых наук», Водяша — «профессор наук о воде», Экоша — «профессор экологии».

Программа курса предполагает комплексное воздействие на интеллектуальную, эмоциональную и волевую сферы ребенка. Этому способствует наличие познавательных, исследовательских и практических видов деятельности. Необходимо учитывать, что последовательная активизация эмоциональной, интеллектуальной и деятельностной сфер личности младших школьников выглядит следующим образом:

1) включение эмоций (ребенок удивляется, переживает, перевоплощается, чувствует, ощущает, сочувствует);

2) включение интеллекта (ребенок получает и перерабатывает информацию, поступающую от учителя, во время игр и наблюдений);

3) включение действия (после переживания и получения информации ребенок осуществляет поиск способа решения проблемы, выбирает и производит действие).

Для учителя должно быть важным не столько получение школьниками определенных знаний по разным вопросам энергосбережения, сколько осознанное применение их на практике. Для этого рекомендуется обучение через активные формы работы, практическую деятельность, постановку опытов, проведение элементарных видов исследовательских работ, самостоятельную деятельность школьников. Важно использовать как можно больше игрового и занимательного материала (тематические загадки, ребусы, кроссворды, головоломки, экологические сказки, проблемные ситуации, создаваемые от имени условных персонажей, и т.д.). Сказочные герои рассказывают о том, как попадают вода, тепло и свет в наши дома, знакомят детей со сложными физическими понятиями через незатейливые сюжеты и иллюстрации.

Посредством активных форм работы школьники обучаются методам подсчета расходов энергоресурсов в быту и способов их экономии, проводят соревнования, тематические экскурсии, выставки, устные журналы, викторины, рейды-проверки, коллективные творческие дела, праздники и т.п.

Чтение текстов и пассивное восприятие информации детьми во время занятий сводится к минимуму. На занятиях должна преобладать положительная информация и эмоции. Работа по программе предполагает стимулирование фантазии и воображения детей, давать возможность думать и рассуждать самостоятельно, способствовать развитию речи и мышления. У детей должны формироваться нравственные знания и чувства: чувство долга, патриотизма, сопереживания, ответственности, бережливости. Значительный воспитательный эффект дает включение в содержание занятий материала, способствующего воспитанию эмоционально-волевых качеств личности, позволяющего детям чувствовать себя гражданами своей страны, защитниками окружающей среды, принимать взвешенные и ответственные решения.

Учитель планирует и проводит занятия с учениками таким образом, что их действия воспринимается как собственный выбор. Обсуждение вопросов и проблем на занятиях ведется так, как будто они могут быть решены с помощью самих детей. Самое главное, чтобы учащиеся убедились, что их помощь кому-то нужна, что от них зависит решение многих проблем.

Оценкой знаний учащихся по курсу являются те результаты их поисков, выводов и заметок, которые они сами сделают. Использование отметок в процессе изучения курса не допускается.