11. Феномен музейного предмета в контексте музейного источниковедения. Историко-аналитический взгляд на проблему. Кто знает этот вопрос пришлите мне тоже!
12. Музей как явление культуры и социокультурный институт. Историческая изменчивость социокультурных функций музея.
Понятие «музей».
Фактором первостепенной важности как в рождении музея, так и в процессе его эволюции является определение его места в обществе и культуре.
В современном мире музей — достаточно молодой социокультурный институт, и познание его сути приходится на сравнительно небольшой промежуток времени Новейшей истории. Это связано с появлением музееведения как науки (конец XIX в.). Однако в широком понимании музей существовал и ранее, являясь предметом философского, научного, художественного, исторического, политического и бытового осознания. Его смысл и явление, им обозначаемые, имели разную окраску в отдельные исторические периоды, в различных общественных формациях. На процессы развития музея влияли перемены, происходившие в сфере общественной и культурной жизни: изменение целей и идеалов, развитие соуиальных групп, экономическая ситуация в той или иной стране. Иными словами, музеи создавались для решения задач, определяемых потребностями общества, а затем трансофрмировались, откликаясь на новые требования.
Понятие «музей» появилось в культурном обиходе человечества более двух с половиной тысяч лет назад, но в современную эпоху его содержание кардинально изменилось. Этимология слова «музей» указывает на его греческое происхождение, ведущее начало от museion - «храм мус». Древние греки изначально понимали под мусейоном святилище муз, а со временем с эти словом стало связываться и представление о месте для занятия литературой, наукой и научного общения. В эпоху Средневековья, когда канули в небытие многие традиции и институты античного мира, понятие «мусейон» вышло из употребления вместе с относящимся к нему культурным контекстом. Вторую жизнь подарила ему эпоха Возрождения, но при этом наполнила его новым смыслом. Музеем стали называть сначала коллекции памятников античности и произведений искусства, затем образцов мира природы и всего, что воспринималось в качестве «редкости» и «диковины». Но уже во второй половине XVI в. термин «музей» все чаще начинают употреблять не только по отношению к собранию предметов, но и к помещению, в котором оно хранится и экспонируется.
Появлению нового аспекта в своей трактовке музей обязан эпохе Просвещения с ее акцентами на равенство образовательных возможностей людей, культом разума и пропаганды знаний. Из собрания, доступного лишь немногим желающим, музей вырастает в учреждение, открытое для широкой публики, и его определяющим признаком становится уже не только «наличие коллекции, ее хранение и изучение, но и показ. В XIX в. завершается процесс формирования музея как социокультурного института. В начале XX в. его еще нередко определяли как собрание предметов, представляющих интерес для ученых, систематизированное и экспонируемое в соответствии с научными методами. Однако дальнейшая демократизация музея привела к тому, что в его дефиниции стала подчеркиваться ориентированность на все слои населения.
В наши дни существует целый ряд определений музея, что в значительной степени объясняется сложностью и многоликостью самого феномена. XX век подарил человечеству новые типы музеев, пришло осознание того, что сохранять и экспонировать можно и нужно не только предметы, но и характерное для них окружение, различные фрагменты историко-культурной среды, виды человеческой деятельности. Появились музеи под открытым небом, в основе которых — не традиционная коллекция предметов, а памятники архитектуры и народного быта, представленные в своем естественном природном окружении. Возникли и музеи, экспонирующие главным образом не подлинники, а их воспроизведения.
Еще одна причина многообразия существующих определений музея — развитие теоретического музееведения и различные исследовательские подходы специалистов, а также разнообразие целей и задач, ради которых создается дефиниция. В изданиях справочного характера музеи обычно трактуются как научно-исследовательские и культурно-просветительные учреждения, которые в соответствии со своими социальными функциями осуществляют комплектование, учет, хранение, изучение и популяризацию памятников истории, культуры, а также природных объектов.
В Федеральном законе «О Музейном фонде Российской Федерации и музеях в Российской Федерации» (1996) музей определен как «некоммерческое учреждение культуры, созданное собственником для хранения, изучения и публичного представления музейных предметов и коллекций».
В международной практике обычно используется определение, выработанное Международным советом музеев (ИКОМ) и включенное в его Устав в 1974 г. С учетом поправок, внесенных в последний вариант Устава в 1995 г., эта дефиниция звучит следующим образом: музей — это «постоянное некоммерческое учреждение, находящееся на службе общества и его развития и открытое для людей, оно приобретает, сохраняет, изучает, популяризирует и экспонирует в образовательных, просветительных и развлекательных целях материальные свидетельства человека и окружающей его среды». Это определение прошло длительный путь развития, но разногласия относительно обоснованности и важности составляющих его элементов тем не менее существуют, поскольку вопросов оно поднимает не меньше, чем решает. Например, можно ли считать музеями ботанические сады и зоопарки? Ведь они обладают коллекциями животных и растений, заботятся об их сохранности, исследуют, экспонируют и популяризируют их, удовлетворяя тем самым образовательные и развлекательные потребности общества. Однако эти коллекции состоят не из мертвых образцов природы, а из живых созданий. Можно ли считать музеем планетарий? У него ведь нет собственной коллекции. В ответах на эти и подобные им вопросы мнения специалистов разделились. Одни полагают, что музеями можно считать только те учреждения, которые основывают свою деятельность на традиционных типах научных, исторических или художественных коллекций. Поэтому зоологические и ботанические сады, многие музеи науки, планетарии, исторические и природные достопримечательности и памятники, с их точки зрения, музеями как таковыми не являются. Другие придерживаются более широких взглядов на характер и роль музея в отношении культурного и физического наследия в целом. Они считают, что в сферу интересов музея входит все природное, культурное и социальное окружение человека. При их поддержке ИКОМ принял в свои члены планетарии, ботанические и зоологические сады, многие природные и исторические памятники и достопримечательные места. Неоднозначно воспринимается и положение о том, что музей должен служить обществу и способствовать его развитию. Кто и на основании каких критериев определяет, в чем состоит общественный интерес? Ведь интересы и потребности различных групп общества не всегда совпадают. Для кого существуют музеи? Для ученых, работающих во благо общества и научного прогресса, или для удовлетворения эстетических и образовательных интересов широкой публики?
Приведенные примеры спорных вопросов — это лишь малая толика тех дебатов, которые на протяжении всего ушедшего столетия велись вокруг музея специалистами различных стран: музеологами, историками, искусствоведами, социологами, философами. Они свидетельствуют о том, что музей — очень сложный феномен и дать ему исчерпывающее, бесспорное и всех устраивающее определение нелегко.
Разные подходы к определению понятия «музей» существуют и в теоретическом музееведении, однако большинство исследователей определяют его как социальный институт через выполняемые им функции. Согласно дефиниции М.Е. Каулен и Е.В. Мавлеева, приведенной в Российской музейной энциклопедии, музей — это «исторически обусловленный многофункциональный институт социальной памяти, посредством которого реализуется общественная потребность в отборе, сохранении и репрезентации специфической группы природных и культурных объектов, осознаваемых обществом как ценность, подлежащая изъятию из среды бытования и передаче из поколения в поколение, — музейных предметов».
Классификация музеев.
Каждый из музеев уникален и неповторим. И вместе с тем в составе их собраний, масштабе деятельности, юридическом положении и других характеристиках есть некоторые сходные черты, которые позволяют распределять все многообразие музейного мира на определенные группы, иными словами, осуществлять классификацию. Являясь социокультурным учреждением, музей в своей деятельности зависит от масштаба своих коллекций, типа, вида и профиля.
В современном определении музея, предложенном Большой советской энциклопедией, указаны следующие типы музеев: научно-исследовательские, научно-просветительские, учебные.
Музеи научно-просветительского типа являются самой распространенной группой среди российских музеев. Их социокультурные задачи связаны как с научно-исследовательской деятельностью, так и с передачей полученных в ходе этой работы знаний широкой общественности. Эти две сферы в музеях как бы уравновешены. Примером могут быть такие музеи в Санкт-Петербурге, как Музей истории города, Государственный русский музей, Музей политической истории.
Музеи научно-исследовательского типа характеризуются большим вниманием и подчиненностью деятельности той области знаний, с которой профильно связан музей. Например, Зоологический музей Зоологического института Российской академии наук в СПб является отделом научно-исследовательского института, поэтому научные сотрудники музея выполняют те исследования, которые определены необходимостью данного института.
Учебные музеи выполняют по отношению к обществу образовательную, а часто дидактическую (обучающую) задачу. К музеям этого типа можно отнести музеи при учебных заведениях — школах, коледжах, вузах, при военных учебных заведениях, а также детские музеи. В настоящий период эти музеи переосмысляют свои возможности по отношению к аудитории. Примером здесь могут служить Минералогический музей кафедры минералогии Санкт-Петербургского государственного университета и школьный музей «Мое родное Подмосковье» школы № 905 в Москве.
В санкт-Петербурге существует учреждение, в котором все три указанных типа представены одновременно. Это Российская академия художеств. При ней находится Научно-исследовательский музей Российской АХ, учебный музей — музей слепков и публичный — музей-квартира Т.Г. Шевченко.
Кроме указанной классификации музеев по типам, специалистами рассматриваются и другие классификационные подходы, в основе которых лежат определенные принципы. Чаще всего — это принципы административной и профильной классификации.
Классификация музеев по административному принципу, отражающая систематизацию музеев по видам или по их подчиненности, отображает многообразие вариантов юридического и организационного положения музея и может быть представлена в виде простой иерархии.
Музеи Российской Федерации
Г
осударственные
музеи Общественные музеи
Частные музеи
Ведомст- Музеи системы Школьные музеи Музеи при Музеи предприятий,
венные Мин-ва культуры муниципальных акционерных
музеи и массовых образованиях обществ, банков
коммуникаций
Примером государственного музея, подчиняющегося системе Министерства культуры и массовых коммуникаций, может быть Государственный русский музей; примером ведомственного — Зоологический музей в Санкт-Петербурге, который является отделом Зоологического института Академии наук, или Военно-медицинский музей, подчиняющийся министерству обороны РФ. Другой пример — музеи на общественных началах, это любой школьный музей или музей акционерного общества. В Санкт-Петербурге существует частный музей граммофонов.
Определенные на основе вышерассмотренного классификационного принципа виды музеев различаются прежде всего с точки зрения уровня их профессиональной деятельности, т.е. Их способности выполнять задачи, стоящие перед музеем. В этом случае выделяются музеи, подчиненные Министерству культуры и массовых коммуникаций РФ. В музеях данной группы проводится единая политика, централизованно осуществляется повышение квалификации музейных специалистов, проводятся симпозиумы и конференции по вопросам совершенствования различных сторон музейной деятельности, реализуются международные проекты. Ярким примером такой деятельности является Государственный русский музей.
Специфика деятельности ведомственных музеев определяется задачами, которые ставит перед ними руководство вышестоящих ведомств. Их отличает высокий уровень исследовательской работы по профилю той научной дисциплины, которой посвящен музей. Например, Музей артиллерии, инженерных войск и войск связи в Спб уделяет большое внимание развитию исследований в области военной истории, вспомогательных исторических дисциплин, а скажем, вопросы совершенствования экспозиции решаются несколько сложнее.
Возникновение и развитие музеев на общественных началах связано с определенной локальной культурной ситуацией и, как правило, с деятельностью группы энтузиастов, которые берут на себя трудности формирования и пропаганды музейной коллекции. Работа строится на основе инициативы и чаще всего не отличается высоким уровнем профессионализма, так как осуществляют ее люди, не имеющие специальной подготовки. Тем не менее их роль в местной культурной ситуации значительна и проявляется в привлечении большого количества людей к деятельности музея не только в качестве посетителей, но и активных участников самой музейной деятельности.
Одной из важнейших категорий классификации является профиль музея, то есть его специализация. Основополагающим признаком классификации здесь выступает связь музея с конкретной наукой или видом искусства, техникой, производством и его отраслями. Эта связь прослеживается в составе фондов музея, в тематике его научной, экспозиционной и культурно-образовательной деятельности. Например, исторические музеи связаны с системой исторических наук, хранящиеся в их фондах музейные предметы позволяют воссоздавать историю и образ жизни ушедших эпох или недавнего прошлого.
Музеи одной специализации, то есть одного профиля, объединяются в профильные группы: естественно-научные музеи, исторические музеи, художественные музеи, архитектурные музеи, литературные музеи, театральные музеи, музыкальные музеи, музеи науки и техники, промышленные музеи, сельско- хозяйственные музеи, педагогические музеи. В зависимости от структуры профильной дисциплины или отрасли знаний эти основные профильные группы делятся на более узкие.
Исторические музеи делятся на:
• общеисторические музеи (широкого профиля); например Государственный Исторический музей в Москве;
• археологические музеи; например археологический музей-заповедник « Танаис »;
• этнографические музеи; например Российский этнографический музей в Петербурге;
• военно-исторические музеи; например, Центральный музей Великой Отечественной войны 1941-1945 гг. в Москве;
•музеи политической истории; например Музей политической истории России в Петербурге;
• музеи истории религии; например Музей истории религии в Петербурге;
• историко-бытовые музеи, воссоздающие или сохраняющие при этом в отличие от этнографических музеев они документируют не этнические, а социально-психологические особенности быта, которые наиболее ярко проявляются в интерьерах жилищ; например Музей городского быта «Старый Владимир»;
• монографические музеи, посвященные конкретному лицу, событию, учреждению, коллективу; например, Музей Г.К. Жукова в с. Жуково Калужской обл., Музей обороны Ленинграда;
• прочие исторические музеи; например, Музей истории Москвы, Музей истории политической полиции России XIX—XX вв. в Петербурге.
Художественные музеи делятся на:
• музеи изобразительного искусства (национального и зарубежного); например, Русский музей в Петербурге, Музей изобразительных искусств им. А.С. Пушкина в Москве;
• музеи декоративно-прикладного искусства; например, Всероссийский музей декоративно-прикладного и народного искусства в Москве;
• музеи народного искусства; например, Музей народного искусства Научно-исследовательского института художественной промышленности в Москве, Музей палехского искусства в г. Палех Ивановской области; Музей «Вятские народные художественные промыслы» в г. Киров;
• монографические; например, Музей-усадьба И.Е. Репина «Пенаты», Музей фресок Дионисия в с. Ферапонтово Кирилловского р-на Вологодской обл.;
Искусствоведческие:
• театрального исскусства, например музей театрального и музыкального искусства в Спб, Государственный центральный театральный музей им. А.А, Бахрушина в Москве;
• музыкального искусства и музыкальных инструментов, например Государсвтенный центральный музей музыкальной культуры им. М.И. Глинки в Москве, музей граммофонов и фонографов в СПб;
• фото- и киноискусства. Например Русский музей фотографии в Нижнем Новгороде, Государственный музей кино в Москве;
• искусствоведческие персональные, например Музей семьи Бенуа в СПб (Петергоф);
• искусствоведческие монографические, например Дворец-музей Петра I в СПб.
Литературные:
• литературные (широкого профиля), например Государсвтенный музей института русской литературы (Пушкинский Дом) РАН в СПб;
• истории книги и книгопечатания, например Музей-клуб-библиотека им. Г. Скорины в Г. Полоцке;
• литературные персональные, например Литературно-мемориальный музей Ф.М. Достоевского;
• литературные монографические, например Государственный литературно-мемориальный музей Анны Ахматовой в Фонтанном доме в СПб.
Архитектурные:
• арзитектурные (широкого профиля), например, Государственный научно-исследовательский музей архитектуры им. А.В. Щусева;
• музеефицированные памятники архитектуры и градостроистельства, например историко-культурный музей-заповедник «Петропавловская крепость»;
• народного зодчества, например Государственный историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник «Кижи», Музей деревянного зодчества «Витославицы» в Новгороде;
• архитектурные персональные, например музей Алваро Аалто в Тампере.
Технические:
• политехнические (широкого профиля), например Государственный политехнический музей в Москве;
• по отраслям техники (авиации, связи, транспорта, космонавтики), например Центральный музей железнодорожного транспорта, Государственный музей истории космонавтики им. К.Э. Циолковского в Калуге;
• технические персональные, например Государственный мемориальный дом-музей академика С.П. Королева в Москве;
• техничесие монографические (в том числе музеефицированные памятники техники), например музей на крейсере «Аврора» в СПб.
Отраслевые:
• сельскохозяственные, например Почвенно-агрономический музей им. Академика В.Р. Вильямса Московской с/х академии им. К.А. Тимирязева в Москве;
• педагогические, например Музей истории профессионального образования СПб;
• здравоохранения, например Музей гигиены Центра медицинской профилактики в СПб;
• спорта, например Музей спорта ОАО «Олимпийский комплекс «Лужники» в Москве;
• отраслевые персональные, например архив-музей Д.И. Менделеева при СПбГУ.
Естественно-научные музеи делятся на палеонтологические, антропологические, биологические (широкого профиля), ботанические, зоологические, минералогические, геологические, географические и прочие музеи.
Существуют музеи, собрания и деятельность которых связаны с несколькими научными дисциплинами или отраслями знаний. Их называют музеями комплексного профиля. Самыми распространенными среди них являются краеведческие музеи, сочетающие как минимум историческую и естественнонаучную специализацию, ведь их собрания документируют не только историю, но и природу края. В них нередко создаются художественные и литературные отделы, что еще более усложняет их профиль.
Комплексным профилем обладают и музеи-ансамбли, созданные на основе памятников архитектуры, их интерьеров, окружающей территории и различных сооружений. В зависимости от характера ансамбля они могут быть историко-художественными, историко-архитектурными, историко-культурными музеями.
Архитектурно-этнографический профиль имеет, например, Костромской музей народной архитектуры и народного быта, историко-архитектурным и художественным профилем обладает один из крупнейших музеев Московской области — «Новый Иерусалим».
Развитие науки, техники, искусства, культуры приводит к появлению новых профильных групп. Например, изобретение акваланга в 1940-х гг. положило начало возникновению подводной археологии. Хотя остатки древних судов и прежде поднимались на поверхность водолазами, только изобретение автономного аппарата для дыхания позволило археологам вести раскопки под водой в соответствии с теми же правилами, что и на суше. Результаты подводных раскопок в сочетании с разработкой новых технологий в области реставрации и консервации мокрого дерева обусловили появление среди исторических музеев новой профильной группы — музеев подводной археологии. В их собраниях — остовы и фрагменты кораблей, грузы и разнообразные предметы, поднятые с морских глубин. Наибольшей известностью среди музеев этой профильной группы пользуются музей «Васа» в Стокгольме, где экспонируется шведский военный корабль XVII в., а также Бодрумский музей подводной археологии (Турция), в собрании которого — предметы, найденные в ходе раскопок пяти кораблей, затонувших между 1600 г. до н.э. и 1025 г. н. э.
Существует и другая типология музе, в соответствии с которой выделяют музеи коллекционного типа и музеи ансамблевого типа. В ее основе лежит деление по такому признаку, как способ осуществления музеями функции документирования. Музеи коллекционного типа строят свою деятельность на основе традиционного собрания вещественных, письменных, изобразительных материалов, соответствующих их профилю. Таким образом, функцию документирования они осуществляют путем комплектования и сохранения фонда музейных предметов. В основе деятельности музеев ансамблевого типа лежат памятники архитектуры с их интерьерами, прилегающей территорией, природной средой. Функцию документирования они выполняют путем сохранения или воссоздания ансамбля недвижимых памятников и присущего им окружения. Наиболее распространенные формы этого типа музеев — музей под открытым небом, дворец-музей, дом-музей, музейквартира, музей-мастерская.
Среди музеев под открытым небом существует особая группа музеев, которые создаются на основе недвижимых памятников, музеефицированных на месте их нахождения с сохранением или восстановлением историко-культурной и природной среды. Ввиду особой ценности они имеют статус музеев-заповедников, например, Кирилло-Белозерский историко-архитектурный и художественный музей-заповедник, Бородинский военно-исторический музей-заповедник.
Историко-архитектурный и этнографический музей-заповедник «Кижи» включен в список всемирного культурного и природного наследия ЮНЕСКО. Он образован в 1969 г. на острове Кижи, соседних островах и прилегающей к ним части побережья Онежского озера. Музей включает свыше 70 памятников народного деревянного зодчества — культового и гражданского, часть из которых привезена из различных районов Карелии. Среди них — уникальная деревянная ярусная пирамидальная Преображенская церковь с 22 главами (1714 г.), с четырехъярусным иконостасом и иконами середины XVIII в. Архитектурно-этнографическая экспозиция музея воспроизводит облик карельских и русских деревень, уклад жизни их обитателей. В интерьерах построек демонстрируются иконы, расписные церковные потолки — «небеса», народные музыкальные инструменты, хозяйственная утварь, инструменты для различных ремесел, народная одежда, вышивка, узорное ткачество.
В состав Соловецкого историко-архитектурного и природного музея-заповедника входят все острова Соловецкого архипелага общей площадью 300 кв. км, а также морская акватория на расстоянии до 5 км от крайних точек острова. На территории заповедника находится 245 памятников, в том числе ансамбль Соловецкого монастыря, здания и сооружения монастырского поселка и скитов, уникальная система каналов, каменные лабиринты II —I тыс. до н. э. неолитические святилища, постройки Соловецкого лагеря особого назначения ОГПУ—НКВД (СЛОН, 1923-1939).
Особую типологическую группу образуют и мемориальные музеи, создающиеся с целью увековечить память о выдающихся людях и событиях. Мемориальность иногда ошибочно смешивают с профилем музея, хотя она никак не связана с характеристиками профильной классификации.
Понятие «мемориальный музей» за время своего существования претерпело существенную эволюцию. Исходя из этимологии слова, к мемориальным музеям в 1920-х — начале 1960-х гг. относили все музеи, посвященные выдающимся деятелям и историческим событиям, даже те их них, которые создавались в местах, не связанных с этими людьми и событиями, и которые не имели в своих экспозициях мемориальных предметов. Позже усилиями исследователей A.M. Разгона и С.А. Каспаринской в понятие «мемориальный музей» стал вкладываться иной смысл. Необходимым компонентом мемориальности стала считаться подлинность места: мемориальное здание, где сохранена или воссоздана на документальной основе мемориальная обстановка, в которой жил человек или происходило событие. Такое понимание мемориального музея, необходимыми критериями которого являются мемориальное здание или место, коллекция мемориальных предметов и мемориально-бытовая экспозиция, закрепило «Положение о мемориальных музеях системы Министерства культуры» (1967). Что касается профиля мемориального музея, то он определяется содержанием события или характером деятельности человека, которому посвящен.
Типология по признаку осуществления функции документирования тоже носит в известной мере условный характер, поскольку коллекционные музеи могут находиться в архитектурных памятниках, сохраняемых в исторической неприкосновенности (например, Эрмитаж), а музеи-ансамбли не ограничивают свою деятельность только сохранением памятников архитектуры, но и создают профильные коллекции.
Социокультурные функции музея.
Вопрос об общественном предназначении музеев имеет давнюю историю. Однако теоретическая разработка проблемы социальных функций музея стала возможной лишь на определенном этапе развития музееведения. В России эту проблему впервые поставил в ряде своих работ в конце 1960-х — начале 1970-х гг. A.M. Разгон, а в последующие десятилетия она стала предметом исследования Д.А, Равикович, Ю.П. Пищулина, А.Б. Закс.
Общую картину представлений о функциях музея дополняет подход, позволяющий посмотреть на соуиокультурные функции музея в системе координат «культура — общество — личность».
В отечественном и зарубежном музееведении в качестве основополагающих традиционно выделяют две исторически сложившиеся функции, определяющие специфику музейной деятельности, место и роль музея в обществе и культуре — функцию документирования и функцию образования и воспитания.
Функция документирования предполагает целенаправленное отражение в музейном собрании с помощью музейных предметов различных фактов, событий, процессов и явлений, происходивших в обществе и природе. Суть музейного документирования заключается в том, что музей выявляет и отбирает объекты природы и созданные человеком предметы, которые могут выступать подлинными (аутентичными) свидетельствами объективной реальности. После включения их в музейное собрание они становятся знаком и символом конкретного события и явления. Это присущее музейному предмету свойство отражать действительность в еще большей степени раскрывается в процессе изучения и научного описания предмета.
Функция документирования отвечает научным и культурным потребностям общества и реализовывается главным образом в процессе комплектования музейных фондов, их хранения и изучения.
Функция образования и воспитания основывается на информативных и экспрессивных свойствах музейного предмета. Она обусловлена познавательными и культурными запросами общества и осуществляется в различных формах экспозиционной и культурно-образовательной работы музеев.
Функция организации свободного времени отвечает общественным потребностям в культурных формах досуга, эмоциональной разрядке. Эта функция является производной от функции образования и воспитания, поскольку посещение музеев в свободное время связано, как правило, с мотивами познавательно-эмоционального характера и представляет собой способ реализации образовательно-воспитательных задач музея.
Взаимодействие, которое существует между социальными функциями музея, прослеживается во всех видах музейной деятельности. Так, процесс документирования, связанный непосредственно с комплектованием, учетом, хранением, изучением музейных собраний, продолжается и в ходе экспозиционной и образовательной деятельности музея. Экспозиция в этом плане представляет собой своеобразную, специфическую для музея форму «публикации» научной работы. Образовательно-воспитательная функция главным образом реализуется на основе экспозиции и разнообразных форм просветительной и образовательной деятельности. Однако использование музейных собраний в образовательных целях должно во многом определять и направление комплектования музейных фондов. Повышение роли музеев в организации свободного времени предъявляет требование как к экспозиционной, так и к просветительно-образовательной деятельности музея. Взаимодействие, которое прослеживается в структуре социальных функций — одно из необходимых условий жизнедеятельности и перспективного развития музея. Важными свойствами социокультурных функций музея является их стабильность и одновременно динамизм, подвижность. Рассмотрение функций в историческом контексте показывает, что суть существования музея связана с наличием той особой деятельности его по отношению к обществу, без которой теряется смысл существования самого явления. Функции стабильны, поскольку документирующие и образовательно-воспитательные значения остаются неизменными на протяжении значительных исторических эпох. Вместе с тем, эти функции находятся в постоянном развитии, так как общественные запросы к музею меняются в конкретной политической, экономической или культурной ситуациях.
Другой фактор, от которого зависит развитие социаольных функций, связан с определенным уровнем развития науки и культуры. В зависимости от конкретной ситуации в обществе и профиля музея может доминировать та или иная функция и по-разному могут быть расставлены акценты на различных аспектах деятельности. Чем острее возникающая социокультурная ситуация, тем резче меняется соотношение функций, и чем многообразнее требования, предъвляемые к музею обществом, тем гармоничнее это соотношение.
Динамика и особенности развития социальных функций ярко проявляются и в современных условиях. Это выражается как в формировании новых задач, так и в изменении направлений деятельности музеев во всем мире. Так, музей, выполняя по отношению к обществу и культуре функцию документирования, испытывает на себе влияние экономического, культурного и научного характера, что проявляется в комплектовании, изучении и хранеии музейных собраний. В комплектовании источниковедческой базы музея существуют три тенцендии:
географического расширения сферы документировнаия, что проявляется в создании новых музеев в местах, ранее не включенных в систему музейного документирования.
тематического расширения сферы документирования, которое предопределило появление музеев ранее не существовавших профильных групп.
комплексного документирования, т.е. создание музеев с одновременной музеефикацией окружающей территории.
Помимо этого, функция документирования проявляется в сохранении и изучении уже имеющегося фонда музейных предметов. Она реализуется в двух основных направлениях:
создание особых условий для сохранения музейных предметов.
Формирование научно-информационных систем музейного документирования.
Информационные и экспрессивные возможности воздействия музейных предметов на посетителей, а также познавательные и культурные запросы общества к музею обуславливают существование и развитие его образовательной функции, специфика которой заключается в том, что аккумулировав историко-культурный опыт, музей его передает. Основные направления динамики образовательно-воспитательной функции связаны с новыми подходами к экспозиции заключаются в изменении методолгии экспозиции (концептуальный подход или сценарий), в активном использовании аудиовизуальных средств в пространстве экспозиции, в ансамблевом показе музейных предметов. Образовательно-воспитательная функция реализуется не только через экспозицию, но и через различные формы взаимодействия с посетителем: развитие традиционных форм засчет внедрения нетрадиционных методов (экскурсия — театрализация, игровой, диалогического общения), развитие новых форм образовательно-воспитательного характера, понимание музея как культурного центра, влияющего на формирование личности.
Перспективным направлением в работе с посетителями в области образовательной деятельности является включение в сферу его интересов различных групп населения, особые формы общения и специальные методики.
Создание материальных условий для рекреационной деятельности связано с совершенствованием как системы обсуживания в музее, так и осмыслением необходимости создания рекреационных зон. Удовлетворение потребности в общении в рамках музейно-рекреационной деятельности решается благодаря активному использованию таких форм, как клубы, любительские объдеинения, салоны, посиделки. Особенностью общения в услловиях музея является его тематическая направленность, связанная с профилем музея.
По мнению некоторых теоретиков и практиков музейного дела, в качестве самостоятельных социальных функций музея можно выделить научно-исследовательскую, хранительскую, или охранную (A.M. Разгон, А.И. Фролов), а также коммуникативную (И.В. Иксанова). Аргументы их оппонентов (например Д.А. Равикович) сводятся в основном к следующему. Научные исследования в музее осуществляются и в процессе отбора предметов в музейное собрание, они продолжаются и на стадии изучения предмета, определения его информационного потенциала, превращения его в документальное свидетельство определенного факта, явления, процесса. Поэтому научно-исследовательская работа — это не самостоятельная функция, а неотъемлемая часть базовой функции документирования. Охранная деятельность музея также является одной из задач функции документирования и в том случае, когда речь идет о выявлении и сохранении предметов музейного значения, музеефикации памятников и природных объектов, и в случае необходимости физического сохранения музейных ценностей для современных пользователей и будущих поколений. Что же касается музейной коммуникации, суть которой составляет передача информации, то признание ее в качестве специфической социальной функции музея приведет к поглощению ею и функции документирования, и функции образования и воспитания, потому что вся деятельность музея ориентирована на передачу информации.
Критически относится к самим попыткам функциональной характеристики музейной деятельности М.Б. Гнедовский. Он солидарен с теми специалистами (например, польским музееведом В. Глузинским), которые выступают против «институциональной и инструментальной трактовки понятия «музей», то есть трактовки, основанной на интерпретации его как учреждения, смысл деятельности которого определяется задачами науки, образования или каких-либо других сфер, внешних по отношению к самому музею».