- •Виктимология как отрасль научного знания.
- •Объект и предмет изучения виктимологии.
- •Проблемы (задачи) виктимологии.
- •Понятие «жертва»: личностные характеристики, поведение, взаимоотношения, состояние в момент преступления, способность адекватной оценки происходящего.
- •Реальные, потенциальные и латентные жертвы.
- •Объективные и субъективные предпосылки превращения человека в жертву.
- •Теории периодизации развития личности жертвы.
- •Теория влияния насилия, пережитого в детстве.
- •Жертва и насилие. Виды и формы насилия.
- •Предпосылки и последствия насилия: выученная беспомощность и поисковая активность.
- •Совладающее поведение и защитные механизмы личности.
- •Посттравматическое стрессовое расстройство у жертв сексуального насилия.
- •Факторы риска насилия в семье.
- •Виды насилия в семье и основные направления корректирующих вмешательств.
- •Дисфункциональная семья как источник травматизации личности ребенка.
- •Консультативная работа педагога-психолога с дисфункциональной семьей.
- •Законодательная база и нормативно-правовое обеспечение системы защиты детей-жертв насилия и жестокого обращения в Республике Беларусь.
- •Службы помощи, реабилитации и профилактики жертвам насилия.
- •Управление системой защиты детей от насилия и жестокого обращения.
- •Программы помощи, профилактики и реабилитации жертвам насилия.
- •Характеристика детей, оставшихся без попечения родителей.
- •Стадии (компоненты) работы педагога-психолога с детьми, оставшимися без попечения родителей.
- •Общие направления (виды) работы педагога-психолога с детьми, оставшимися без попечения родителей.
- •Основные компетенции специалистов, работающих с детьми-жертвами.
- •Модель подготовки специалистов для работы в социально-реабилитационном центре.
- •Модель подготовки междисциплинарной команды специалистов, работающих в общественных организациях
- •Особенности педагогического общения и взаимодействия с виктимными детьми.
- •Конфликтные ситуации в среде виктимных детей, их разрешение и предупреждение.
- •Характеристика игрового взаимодействия с виктимным ребенком.
- •30. Технологии работы с детьми «группы риска».
-
Модель подготовки специалистов для работы в социально-реабилитационном центре.
|
Тема |
Количество |
Формы |
|
|
||||||
|
|
|
|||||||||
|
|
часов |
работы |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Сессия 1: Базовые представления о проблеме насилия над детьми |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Феномен насилия и жестокого обращения с детьми: |
2 |
лекция |
|
|
||||||
|
определение общих понятий |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Причины и источники насилия над детьми |
2 |
лекция |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Общие последствия насилия над детьми |
2 |
лекция |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Специфика физического насилия над ребенком: |
6 |
практикум |
|
|
||||||
|
индикаторы и их выявление |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Специфика сексуального насилия над ребенком: |
6 |
практикум |
|
|
||||||
|
индикаторы и их выявление |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Специфика эмоционального насилия над ребенком: |
6 |
практикум |
|
|
||||||
|
индикаторы и их выявление |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Специфика пренебрежения нуждами ребенка: |
6 |
практикум |
|
|
||||||
|
индикаторы и их выявление |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Сессия 2: Междисциплинарный подход |
|
|
|
|||||||
|
к решению проблемы насилия над детьми |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Общие вопросы организации работы междисципли- |
4 |
лекция |
|
|
||||||
|
нарной команды специалистов в социально- |
|
|
|
|
||||||
|
реабилитационном центре |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Алгоритм создания и управления междисциплинар- |
6 |
тренинг |
|
|
||||||
|
ной командой специалистов в социально- |
|
|
|
|
||||||
|
реабилитационном центре |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Алгоритм взаимодействия специалистов социально- |
6 |
тренинг |
|
|
||||||
|
реабилитационного центра при работе со случаем |
|
|
|
|
||||||
|
насилия |
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
Анализ случаев насилия над ребенком |
6 |
практическая |
|
|
||||||
|
|
|
работа |
|
|
||||||
|
|
|
|
|
|
||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Тема |
|
Количество |
Формы |
|||||||
|
|
|
часов |
работы |
|||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Сессия 3: Междисциплинарный подход к проблеме насилия над детьми: |
||||||||||
|
практики вмешательства |
|
|
||||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Обзор программ вмешательства при физическом |
|
4 |
лекция |
|||||||
|
насилии |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Особенности работы в тренинге «Изменение |
|
4 |
практикум |
|||||||
|
проблемного поведения ребенка» |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Обнаружение детей-жертв сексуального насилия |
|
6 |
интерактивна |
|||||||
|
и их лечение |
|
|
я лекция |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Особенности работы с матерями, не являющимися |
|
4 |
практикум |
|||||||
|
насильниками |
|
|
|
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Междисциплинарный подход к проблеме |
|
6 |
лекция, |
|||||||
|
эмоционального насилия: программы вмешательства |
|
|
практикум |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Программы помощи в ситуации пренебрежения |
|
6 |
лекция, |
|||||||
|
нуждами детей |
|
|
практикум |
|||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Сессия 4: Интервью с ребенком, перенесшим насилие |
||||||||||
|
|
|
|
||||||||
|
Виды интервью с ребенком, перенесшим насилие |
|
2 |
лекция |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Психологические и физические особенности ребенка |
|
4 |
лекция, |
|||||||
|
в ситуации интервью |
|
|
практикум |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Речь и поведение ребенка, перенесшего насилие, |
|
4 |
лекция, |
|||||||
|
в ситуации интервью |
|
|
практикум |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
|
Алгоритмы проведения интервью |
|
6 |
практикум |
|||||||
|
|
|
|
|
|||||||
Данная модель предполагает своеобразное повышение квалификации специалистов социальных служб без отрыва их от работы.