22. Стадии (компоненты) работы педагога-психолога с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Для работы с детьми-сиротами можно выделить два вида оказания психологической помощи: 1) работа психолога в учреждениях социально-педагогической поддержки (приютах, детских домах, кризисных центрах, интернатах и т.д.); 2) привлечение высококвалифицированных специалистов по отдельным проблемам детей или направлениям работы, центров, служб, консультаций и т.д.

Основные этапы психологического сопровождения ребенка, оставшегося без попечения родителей:

1. Первая встреча с ребенком (желательно в первый день приезда в детский дом). Знакомство ребенка со специалистом, который будет осуществлять постоянное сопровождение. Ребенок должен знать, к кому он может обратиться.

2. Диагностика актуального психологического состояния ребенка (в зависимости от возраста). Изучение социальной ситуации (взаимодействие с социальным педагогом ребенка).

3. Составление программы индивидуального психологического сопровождения — включение ребенка в индивидуальные занятия с психологом; включение (возможно не сразу) ребенка в групповую работу. Работа в игровой комнате, в песочнице, метод мозартики, составление «книги жизни». Консультирование ребенка по запросу, психологическая поддержка.

4. Далее возможно несколько вариантов: подбор для ребенка замещающей семьи или работа с кровными родственниками по восстановлению связей. Для этого на первом этапе психолог вместе с ребенком составляет «Карту социальных контактов». Затем, исходя из потребностей ребенка, актуальной ситуации, совместно со Службой по сопровождению семьи, осуществляет работу по подбору приемной семьи или возврату ребенка в кровную семью

23. Общие направления (виды) работы педагога-психолога с детьми, оставшимися без попечения родителей.

Но можно выделить наиболее эффективные виды и формы работы с детьми от 3 до 18 лет, которые могут лежать в основе составления реабилитационных и психокоррекционных программ.

Первая форма – игротерапия, т.е. использование разного рода игр. Это могут быть игры в образах игры, основанные на литературных произведениях, на импровизированном диалоге, на сочетании пересказа и инсценировки и т.д.

Второй метод – арттерапия.

Данный метод построен на использовании искусства как символической деятельности. Применение этого метода имеет два механизма психологического коррекционного воздействия. Первый направлен на влияние искусства через символическую функцию реконструрирования конфликтной травмирующей ситуации и нахождение выхода через переконструирование этой ситуации. Второй связан с природой эстетической реакции, позволяющей изменить реакцию проживания негативного аффекта по отношению к формированию позитивного аффекта, приносящего наслаждение.

Музыкотерапия позволяет работать с детьми, испытывающими страхи, тревожность, беспокойство.

Библиотерапия. Метод воздействия на ребенка, вызывающий его переживания, чувства при помощи чтения книг.

Логотерапия - это метод разговорной терапии, который отличается от разговора по душам, направленного на установление доверия между взрослым и ребенком.

Психодрама, или драмтерапия – это использование в работе психолога кукольной драматизации.

Моритатерапия. Метод, с помощью которого психолог ставит ребенка в ситуацию необходимости производить хорошее впечатление на окружающих.

Гештальттерапия. Этот метод может быть применен психологом для индивидуальной работы с детьми, в беседах по душам. Проводится он как преобразование рассказа ребенка в действие.

Поведенческая психотерапия – это систематическое устранение страхов, вредных привычек, не одобряемого поведения отдельных детей.

Таким образом, психологу в работе с воспитанниками приютов, детских домов, кризисных центров, школ-интернатов, социальных гостиниц необходимо продумывать разнообразные формы занятий и методику их проведения.