- •Министерство образования Республики Беларусь
- •Пояснительная записка
- •Конспект лекций
- •Периодизация п.П. Блонского.
- •Периодизация з. Фрейда.
- •Периодизация л. Колберга. Примером частной периодизации, отражающей отдельные стороны детского развития, являются представления Лоренса Колберга о становлении морального сознания ребенка.
- •Периодизация л.С. Выготского
- •Периодизация Эльконина
- •Восприятие
- •Мышление
- •Типология психологической готовности к школьному обучению
- •1. Возникновение первого схематичного абриса цельного детского
- •2. Кризис семи лет и проблема готовности к школьному обучению.
- •3. Младший школьный возраст.
- •2. Обращенность детей не столько на результат, сколько на способ своих
- •I. Упражнения для развития тонкой моторики руки и зрительно-двигательных координации.
- •I. Мотивы, заложенные в самой учебной деятельности.
- •Блок-схемы
- •Свойства ощущений
- •Практические и семинарские занятия, их содержание и объем в часах
- •2.3. Лабораторные занятия, их наименование и объем в часах
- •Темы для курсовых работ
- •Задание № 6. Ощущение
- •Задание № 7. Восприятие
- •Задание № 8. Память
- •Задание № 9. Воображение
- •Задание № 10. Мышление
- •Задание № 11. Речь
- •Задание № 12. Внимание
- •Задание для самостоятельной контролируемой работы
- •Вопросы для контроля знаний по курсу «психология начального образования»
- •Вопросы к зачету психология начального образования (1 семестр)
- •Вопросы к экзамену психология начального образования (2 семестр)
- •Вопросы к экзамену психология начального образования (3 семестр)
- •Материалы к экзамену по дисциплине «психология начального образования» (этап: практические навыки)
- •Перечень диагностических методик по курсу «Психология начального образования»
- •Глоссарий
- •Основная и дополнительная литература
- •Перечень наглядных и других пособий, методических указаний по проведению конкретных видов учебных занятий, а также методических материалов к используемым в учебном процессе техническим средствам
Блок-схемы
ОЩУЩЕНИЯ
|
Физический процесс |
Физиологический Процесс |
Психический Процесс | |||
|
|
|
|
Ощущение | ||
раздражители
|
Раздражение |
Орган ощущений (рецептор) |
Возбуждение |
Центр в коре головного мозга | ||
|
Проводящие пути |
Блок-схема 1. Возникновение ощущений
|
Виды ощущений | |||||||
|
|
|
|
|
|
| ||
|
|
По месту расположения рецептора |
|
|
По контакту с раздражителем |
|
|
По основной модальности |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Экстероцептивные |
|
|
Контактные |
|
|
Вкусовые | |
| ||||||||
|
|
|
|
|
Осязательные | |||
| ||||||||
|
|
|
|
| ||||
|
|
Дистантные |
|
|
Зрительные | |||
| ||||||||
|
|
Обонятельные | ||||||
|
| |||||||
|
|
|
Слуховые | |||||
| ||||||||
|
|
|
|
|
| |||
|
Интероцептивные |
|
|
|
|
Органические | ||
|
|
|
|
| ||||
|
|
|
|
|
|
|
| |
|
|
|
|
|
|
| ||
|
Проприоцептивные |
|
|
|
|
Статические | ||
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
|
Кинестетические | |
|
| |||||||
|
|
|
|
|
|
Блок-схема 2. Классификация видов ощущени
Свойства ощущений
Основные
|
|
Специфические
|
|
| |
Качество |
|
Адаптация |
Интенсивность |
|
Сенсибилизация |
Продолжительность |
|
Синестезия |
Пространственная локализация |
|
Пороги чувств |
Блок-схема 3. Свойства ощущений
ВОСПРИЯТИЕ
Классификация видов восприятия
| |||
| |||
По виду анализатора |
В зависимости от индивидуальных особенностей человека |
По форме существования материи |
По целенаправленности характера деятельности |
|
|
|
|
Блок-схема 4. Классификация видов восприятия
СВОЙСТВА ВОСПРИЯТИЯ | ||||||||||||||||
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Блок-схема 5. Свойства восприятия
ПАМЯТЬ
Блок-схема 6. Характеристика памяти
ВООБРАЖЕНИЕ
Блок-схема 8. Классификация видов воображения
МЫШЛЕНИЕ
Блок-схема 9. Характеристика мышления
Блок-схема 10. Классификация видов мышления
Блок-схема 11. Схема решения мыслительных (в том числе творческих) задач
Блок-схема 12. Составляющие продуктивности ума
РЕЧЬ
-
ОСНОВНЫЕ ФУНКЦИИ РЕЧИ | ||||||||||
Коммуникативная |
|
Познавательная |
|
Психодиагности-ческая |
|
Психотерапевти-ческая | ||||
| ||||||||||
Аспекты: - информационный - организационный - экспрессивный - побудительный - маркировочный |
|
|
|
|
|
|
Блок-схема 13. Основные функции речи
РЕЧЬ | |||||||||||||||||
Внешняя
|
|
|
Внутренняя |
|
Эгоцентрическая |
|
Кинетическая | ||||||||||
| |||||||||||||||||
|
Устная |
|
|
|
Письменная |
|
|
|
|
| |||||||
диалогическая
|
Монологическая |
активная
|
пассивная |
|
|
|
|
|
|
|
|
Блок-схема 14. Виды речи
ВНИМАНИЕ
Блок-схема 15. Факторы, способствующие привлечению внимания
Виды внимания |
Условия возникновения |
Основные характеристики |
Механизмы |
Непроизвольное |
1. Характеристики воздействующего на человека раздражителя (сила, интенсивность, новизна, необычность появления, ослабление или прекращения действия, перемещение в пространстве) 2. Потребности и общая направленность личности 3. Эмоциональный отклик на раздражитель |
- непроизвольность - легкость возникновения и переключения |
Ориентировочный рефлекс или преобладание более или менее устойчивого интереса личности |
Произвольное |
Постановка цели (принятие задачи) |
- направленность в соответствии с задачей; - требует волевых усилий; - утомительно |
Ведущая роль 2-ой сигнальной системы |
Послепроизвольное |
Вхождение в деятельность и возникающий в связи с этим интерес. |
- сохраняется целенаправленность - снимается напряженность |
Доминанта, характеризующая в процессе данной деятельности интерес |
Блок-схема 16. Сравнительная характеристика непроизвольного, произвольного и послепроизвольного внимания
Блок-схема 17. Свойства внимания