Дополнительная литература.

1. Диагностика успешности учителя. Сб.метод. матер. / Сост. Т.В. Морозова. – М.: Пед. поиск, 2001. – 160 с.

2. Е.В. Татьянченко. Подготовка к наблюдению урока как вид управленческой деятельности руководителя школы. – Челябинск, Пед. общество, 1989. – 50 с.

3. Е.В. Советова. Административная работа в школе. – Ростов н/Д.: Феникс, 2006. – 476 с.

4. О.В. Тараненко. Диагностика воспитательной работы в классе. – Тверь: ЧуДо, 2000. – 32 с.

5. Г.Б. Скок. Как проанализировать собственную педагогическую деятельность. Учебное пособие / Отв. ред. Ю.А. Кудрявцев. – М.: Пед. общество, 2000. – 102 с.

Тема 13. Показатели результатов образовательной деятельности.

Подведение итогов работы школы. Критерии оценки качества образования. Индикативные показатели результатов учебно-воспитательной деятельности. Показатели ресурсного обеспечения образовательной деятельности.

Основная литература.

1. Управление качеством образования / Под ред. М.М. Поташника. – М.: Пед. общество, 2004. – 448 с.

2. Г.Г. Габдуллин. Перестройка школы: проблемы управления. – Казань: Тат. кн. изд-во, 1990. – 206 с.

3. Ю.А. Конаржевский. Анализ итогов учебного года. – Челябинск: ЧГПИ, 1985. – 164 с.

Дополнительная литература.

1. П.И. Третьяков. Оперативное управление качеством образования в школе. – М.: Скрипторий, 2004. – 568 с.

2. Эффективное управление школой в современных условиях. – СПб: КАРО, 2005. – 272 с.

3. Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса. Ч.3. Составитель Е.М. Муравьев, Л.Е. Богоявленская. – М.: Пед. поиск, 2002. – 160 с.

4. Оценка качества образовательной деятельности школ и создание программ их развития. – М.: Сентябрь, 2004. – 160 с.

Планы практических и семинарских занятий.

Практическое занятие 1

по теме «Общеобразовательное учреждение как социально-педагогическая система и объект управления».

Тема для обсуждения: Современные проблемы модернизации учебно-воспитательной работы в общеобразовательной школе:

1. Проблемы обновления содержания образования в школе на основе его профилизации и компетентностного подхода.

2. Проблемы повышения качества общего образования посредством введения единого государственного экзамена (ЕГЭ) для выпускников средних школ.

3. Проблемы осуществления обязательного среднего образования молодежи.

При изучении этих вопросов по каждой из трех проблем создаются по три микрогруппы в составе 2-3 студентов для:

- сообщения положительных сторон нововведения;

- выявления недостатков, осложняющих решение поставленных проблем;

- выработки рекомендации по закреплению положительного опыта и предупреждению ошибок.

На основе наработанных материалов на практическом занятии студенты по каждой проблеме в отдельности выступают с докладами по защите и обоснованию своих позиций, взглядов, мнений и предложений.

Рекомендованная литература.

1. Эффективное управление школой в современных условиях. – СПб: КАРО, 2005. – 272 с.

2. Развитие образования: опыт реформ и оценки прогресса школы. – СПб.: КАРО, 2007. – 144 с.

3. С.Ф. Хлебунова, Н.Д. Тараненко. Управление современной школой. Выпуск 6. –Ростов н/Д.: Учитель, 2004. – 96 с.

4. Т.И. Шамова и др. Управление профильным обучением на основе личностно ориентированного подхода. – М.: Пед. поиск, 2006. – 160 с.

5. Д.А. Иванов и др. Компетентностный подход в образовании. – М.: АПК и ПРО, 2005. – 101 с.

6. Оценка качества образовательной деятельности и создание программ их развития. – М.: Сентябрь, 2004. – 160 с.

7. Закон об образовании РФ. – М.: 1993.

8. Народное образование: Российский общественно-педагогический журнал. – М.: Инф. Центр «Сплайн», 2008, № 10.