3. Образовательные технологии

При выполнении различных видов учебной работы используются следующие образовательные технологии. На ф-те информатики и частично на других ф-тах для изучения возрастной психологии успешно применяется модульно-рейтинговая система, при которой курс делится на отдельные модули, при прохождении которых студенты выполняют задания и набирают определенное количество баллов. Такой подход позволяет оценивать знания и компетенции в течение всего семестра.

При чтении лекций, проведении семинарских занятий используются технологии проблемного обучения, дискуссионные формы, проигрывание и обсуждение ситуаций, деловые игры и другие активные методы.

Применяется также метод проектной деятельности, при котором студенты выбирают темы заданий и работают над ними в течение заданного времени, после чего сдают или защищают свои проекты.

Научно-исследовательская деятельность позволяет сформировать компетенции исследователя, необходимые для решения актуальных задач, возникающих в учебно-воспитательном процессе.

Материально-техническое обеспечение дисциплины

Материально-техническое обеспечение дисциплины включает в себя использование компьютерного класса, раздаточный материал в виде заданий, тестов, бланков для ответов и т.д., диски с кинофильмами, презентациями.

Содержание курса

Раздел 1. Теоретические проблемы возрастной психологии

Тема 1. Предмет, задачи и методы возрастной психологии.

Предмет и задачи возрастной психологии. Возрастные эволюционные, революционные и ситуационные изменения психологии и поведения детей. Краткий исторический очерк возникновения и развития возрастной психологии. Теоретические и практические задачи современной возрастной психологии, их значение для теории и практики повышения эффективности образования. Методы возрастной психологии.

Тема 2. Закономерности и динамика психического развития и формирования личности в онтогенезе

Биогенетические и социогенетические концепции, теория конвергенции двух факторов. Психоаналитические теории детского развития. Психоаналитические теории детского развития. Условия, источники и движущие силы психического развития человека. Созревание и развитие. Социокультурный фон развития. Взаимосвязь психического развития и формирования личности в условиях воспитания и обучения. Личность как сознательный субъект предметной деятельности. Процесс социализации как условие формирования и развития личности. Периодизация психического развития человека, принципы выделения возрастных периодов (Л.С. Выготский, З.Фрейд, Э Эриксон и др.). Периодизация детского развития по Д.Б.Эльконину как компромисс эмпирического и теоретического подходов. Социальная ситуация развития. Категория возраста. Ведущий вид деятельности, основные новообразования. Сензитивные периоды.

Раздел 2. Психология возрастных периодов

Тема 3. Психическое развитие ребенка до поступления в школу

Периодизация психического развития в дошкольном детстве. Общение ребенка со взрослым и его значение для психического развития в младенческом и раннем возрасте. Стадия новорожденности и младенчество. Развитие рецепторной и двигательной деятельности. Кризис новорожденности. Генетические предпосылки развития речи и мышления младенца. Возникновение совместной предметной деятельности ребенка и взрослого, опосредованной речевым общением. Раннее детство. Предметно-орудийная деятельность. Формирование мышления. Речь и ее эволюция в дошкольном детстве. Раннее детство – сензитивный период для развития речи. Кризис трех лет. Дошкольное детство. Развитие речи в дошкольный период. Умственное развитие как результат овладения знаниями о социальном опыте людей. Развитие познавательной сферы дошкольника. Возникновение соподчинения мотивов. Формирование эмоционально-волевой сферы дошкольника. Ведущая роль игры в психическом развитии дошкольника. Кризис детства. Готовность дошкольников к обучению в школе.