2.2. Содержание разделов дисциплины

Тема 1. Педагогика как наука, ее категориальный аппарат. Связь педагогики с другими науками

Объект, предмет, задачи педагогической науки. Структура данной науки, связи педагогики с философией, психологией, биологией, антропологией, культурологией, социологией и др. науками. Отрасли педагогики: философия образования, социология образования, сравнительная педагогика, социальная педагогика и др. Категориальный аппарат педагогики.

Студент должен

Знать объект, предмет педагогики, задачи науки.

Уметь выделять связи педагогики и других наук.

Владеть категориальным аппаратом педагогической науки.

Тема 2. Образование как ценность. Педагогический процесс как целостное явление

Образование как общечеловеческая ценность, культурно-гуманистическая функция образования. Гуманистическая цель образования и основные свойства образования – целенаправленность, историчность, функциональность, целостность, системность, диалектичность образования. Модернизация образования. Исторические предпосылки педагогического процесса как целостного процесса. Педагогическая система. Определение и сущность педагогического процесса: динамичность, педагогическая задача, движущие силы, педагогическое взаимодействие, а также суть содержательного, организационного и технологического аспектов целостного педагогического процесса.

Студент должен

Знать определение педагогического процесса, этапы педагогического процесса.

Уметь сформулировать цель образования.

Владеть умением сформулировать содержательный, организационный и технологический аспекты конкретного занятия.

Тема 3. Методология педагогической науки. Методы педагогического исследования

Методология педагогики, уровни методологии: философский, общенаучный (системный подход), конкретно-научный (личностный, деятельностный, культурологический, этнопедагогический и др.), технологический. Виды научно-исследовательских работ. Методы педагогического исследования: методы изучения педагогического опыта (беседа, интервью, эксперимент), теоретические (анализ, синтез, обобщение, индуктивные и дедуктивные методы), математические (регистрация, ранжирование, шкалирование).

Студент должен

Знать определение методологии педагогики.

Уметь формулировать проблему, противоречие, цель, задачи педагогического исследования.

Владеть методами педагогического исследования: теоретическим анализом, моделированием, методами опроса, наблюдением, экспериментом.

Тема 4. Дидактика как педагогическая теория обучения. Сущность, движущиеся силы, логика процесса обучения

Определение дидактики, объект и предмет, задачи дидактики, функции дидактики: научно-теоретическая, конструктивно-техническая. Определение процесса обучения. Функции обучения: образовательная, воспитательная, развивающая. Сущность учения как деятельности. Универсальные учебные действия (УУД), определение, виды УУД: личностные, познавательные (общеучебные УД, логические УД, постановка и решение проблемы), коммуникативные, регулятивные (целеполагание, планирование, корректировка плана). Закономерности и принципы обучения: развивающий и воспитательный характер обучения; научность содержания и методов учебного процесса; систематичность и последовательность в овладении достижениями науки, культуры, опыта деятельности; принципы наглядности, единство конкретного и абстрактного; доступности обучения, связи обучения с жизнью; рационального сочетания коллективных и индивидуальных форм и способов.

Студент должен

Знать объект и предмет дидактики, определение обучения, функции обучения; Уметь выделять закономерности и принципы обучения в конкретном занятии.

Владеть навыками составления элемента занятия для формирования УУД.