14.3. Изучение ближайшего контекста диаграммы

Изучив все внутренние детали диаграммы, сосредоточьтесь на их контексте, определив связи между диаграммой и ее родителем. Вы получите более глубокое понимание диаграммы, потому что граница объекта определяет, как диаграмма входит в остальную часть модели. Понять кон­текст диаграммы позволяет чтение: (1) блока и дуг, появляющихся на родительской диаграмме, представляющих ограничения для изучаемой диаграммы (2) ICOM-меток диаграммы, (3) свя­зей этой диаграммы с другими блоками роди­тельской диаграммы, (4) дополнительного к родительской диаграмме материала. Элементы этой диаграммы также читаются последова­тельно.

14.3.1. Чтение родительского блока и его дуг

Начните с чтения блока родительской диаграммы. Это освежит в памяти представление об общей функции диаграммы и ее взаимосвязей с остальными частями модели. Например, диа­грамма ЭМЦ/АО (рис.14-1) обобщает функциювыполнить заданиекак процесс, который преоб­разует сырье и заготовки и брак в законченное или незаконченное задание в соответствии с планом выполнения задания. При этом исполь­зуются станки и инструменты и иногда докла­дывается о статусе задания.

14.3.2. Чтение ICOM-кодов

Теперь прочтите внешние дуги диаграммы и определите их ICOM-коды. Проверьте соответ­ствие каждого ICOM-кода одной из граничных дуг родительской диаграммы. Отметьте все несо­ответствия или пропуски. Таким образом вы удостоверитесь в том, что автор в процессе анализа ничего не пропустил из необходимых данных. На диаграмме ЭМЦ/А2 брак имеет ICOM-код 13, что соответствует (счет ведется сверху вниз) третьей входной дуге блока 2 на диаграмме ЭМЦ/АО.

14.3.3. Изучение связей диаграммы с ее родителем

Изучив соответствующий блок родитель­ской диаграммы, перейдите к просмотру других блоков. Проследите каждую внешнюю дугу диа­граммы до ее соприкосновения с другим блоком родительской диаграммы и разберитесь в причи­не соединения. Это поможет понять источники и приемники данных для рассматриваемой диа­граммы. Например, брак получается из забрако­ванного задания, а статус задания докладывается мастеру.

14.3.4. Чтение дополнительного материала родительской диаграммы

Последним прочтите дополнительный ма­териал, относящийся к родительской диаграмме. Иногда дополнения могут привести к новому пониманию причин именно такого соединения границы объекта с другими блоками родитель­ской диаграммы. Обычно страница глоссария для родительской диаграммы не включается в папку. Вернитесь к последней папке для родительской диаграммы и прочтите ее глоссарий, чтобы знать точные определения граничных дуг.

14.4. Уточнение места диаграммы в модели

Поняв непосредственный контекст диа­граммы, посмотрите, как ее данные стыкуются с остальной частью модели. Для этого проследите потоки данных и управления от вершины модели вниз, вплоть до рассматриваемой диаграммы. Это обеспечит полное понимание диаграммы, потому что чтение сверху вниз дает возможность просле­дить последовательность функциональных деталей, которая привела к созданию диаграммы и указы­вает пути декомпозиции дуг.

Изучение того, как диаграмма входит в мо­дель, - это итеративный процесс. Начинать нужно с диаграммы, представляющей вершину модели, и читать все диаграммы, связывающие рецензиру­емую диаграмму с контекстной диаграммой модели (т.е. с диаграммой А-0). Чтение сверху вниз сводится к чтению только блока, образующе­го контекст для следующей диаграммы в иерархии модели. Это чтение направлено на определение функции блока и взаимосвязей его дуг. Если к какой-либо из этих диаграмм прилагается допол­нительный материал, его тоже следует прочесть. (По этой причине необходимо сохранять все предыдущие папки и версии диаграмм. Без них трудно быстро осуществить рецензирование и нельзя прочесть новую папку в аспекте предыду­щей работы. Например, часто очень важно знать, что подверглось изменению на конкретной диаграмме.)

Рассмотрим диаграммы А-0, АО и А2 моде­ли экспериментального механического цеха, представленные на рис. 6-1, 14-1 и 14-2. Читая эти диаграммы в указанном порядке, мы заметим, что: (1) станки и инструменты оказываются основным входом цеха с точки зрения начальни­ка, (2) рабочий комплект, по-видимому, является единственным источником плана выполнения задания, (3) справочник стандартов качества, похоже не оказывает никакого воздействия на процессы обработки. Страницы глоссария для диаграмм А-0 и АО объяснят природу этих объектов более подробно и, следовательно, помо­гут прояснить, почему диаграммы именно так описывают ситуацию.