Практическое занятие 3 Моделирование и диагностирование воспитательной работы учителя

План занятия:

1. Моделирование деятельности учителей по созданию воспитательной системы в процессе обучения.

2. Педагогическая диагностика процесса воспитания.

Ход занятия:

1. Анкетирование будущих учителей «Изучение готовности учителя к организации диагностической деятельности».

2. Работа в группах с литературой. Знакомство с методикой критериальной оценки отдельных компонентов воспитательной деятельности образовательного учреждения; диагностическими картами, картой самоанализа учебно-воспитательной работы учителя.

3. Итоги работы в группах. Обсуждение вопросов.

Вопросы и задания для самоконтроля:

1. Объясните сущность понятий «качественная оценка», «количественная оценка».

2. Каковы количественные показатели воспитательной системы?

3. Какими методами можно осуществить качественный анализ эффективности воспитательной системы?

4. Перечислите критерии оценки воспитательной системы.

Методические рекомендации:

1. Моделирование ориентационно-ролевой игры «Договор» (рис. 3).

«Планирование бюджета молодой семьи»:

• описание игротехнического блока (набор игровых ролей, сюжетная линия, правила ролевого взимодействия);

• техническое оснащение игры («игровое место», комплект игровых карточек и т.д.);

• подготовка экспертов.

Педагогическое конструирование

Педагогическое руководство социальной ориентацией в игре

Игровое взаимодействие

Коллективный анализ

Социологи-ческий блок

Игротехни-ческий блок

Рис. 3. Модель ориентационно-ролевой игры

Оценка собственного поведения в конфликтной ситуации

Ответьте на предложенные ниже вопросы, оценив, насколько свойственно Вам то или иное поведение в конфликтной ситуации («часто» – 3 балла, «от случая к случаю» – 2 балла, «редко» – 1 балл).

1. Угрожаю.

2. Стараюсь принять точку зрения противника, счи­таюсь с ней, как со своей.

3. Ищу компромисс.

4. Допускаю, что не прав, даже если не могу пове­рить в это окончательно.

5. Избегаю противника.

6. Желаю во что бы то ни стало добиться своих целей.

7. Пытаюсь выяснить, с чем я согласен, а с чем ка­тегорически нет.

8. Иду на компромисс.

9. Сдаюсь.

10. Меняю тему.

11. Настойчиво повторяю одно и то же, пока не добь­юсь своего.

12. Пытаюсь найти исток конфликта, понять, с чего все началось.

13. Немножко уступаю и подталкиваю тем самым к уступкам другую сторону.

14. Предлагаю мир.

15. Пытаюсь обратить все в шутку.

Подсчитайте количество баллов: тип «А» (вопросы 1, 6, 11), тип «В» (2, 7, 12), тип «С» (3, 6, 13), тип «Д» (4, 9, 14), тип «Е» (5, 10, 15).

А – «жесткий стиль решения конфликтов». Вы до пос­леднего стоите на своем, защищая свою позицию, и во что бы то ни стало стараетесь выиграть. Вы уверены, что всегда правы.

В – «примиренческий стиль». Вы придерживаетесь мне­ния, что всегда можно договориться, во время спора пы­таетесь предложить альтернативу, ищите решения, кото­рые удовлетворили бы обе стороны.

С – «компромиссный стиль». С самого начала Вы со­гласны на компромисс.

Д – «мягкий стиль». Вы уничтожаете противника своей добротой. С готовностью встаете на точку зрения против­ника, отказываясь от своей.

Е – «уходящий». Ваше кредо — вовремя уйти. Вы стара­етесь не обострять ситуацию, не доводить конфликт до открытого столкновения.