2. Классификация педагогических технологий

Сегодня в теории и практике работы школ существует множество вариантов учебно-воспитательного процесса. Каждый автор и исполнитель привносит что-то своё, отсюда каждая конкретная технология является авторской. Однако многие технологии по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам имеют достаточно много сходства. Педагогические технологии могут быть классифицированы в группы по сущностным и инструментально значимым свойствам (целевой ориентации, характеру взаимодействия учителя и ученика, организации обучения). Выделяются следующие классы педагогических технологий:

1. По уровню применения технологии бывают:

1. общепедагогические или общедидактические (дидактическая система на определенном этапе обучения). Например: a) в начальной школе – система Л.В. Занкова; б) технология обучения в различных типах учебных заведений; в) авторская технология; г) частнометодические – методика преподавания предмета в рамках класса; например: в классах компенсирующего обучения;

2. локальные, модульные, узкометодические. Тема, урок, технология отдельных видов деятельности.

2. По организационным формам: 1) классно-урочные; 2) индивидуальные или групповые; 3) коллективный способ обучения; 4) дифференцированное обучение (разноуровневое).

3. По типу управления познавательной деятельностью: 1) лекционное обучение; 2) обучение с помощью ТСО.; 3) система “консультант” (дистантное); 4) обучение по книге; 5) система малых групп; 6) компьютерное обучение; 7) система “репетитор”; 8) программное управление.

4. По подходу к ребёнку: 1) авторитарные; 2) дидакто-, социо-, антропо-, педоцентрические; 3) личностно ориентированные; 4) гуманно-личностные; 5) технологии сотрудничества; 6) технологии свободного воспитания.

5. По преобладающему методу: репродуктивные, объяснительно-иллюстративные, развивающее обучение, программированное обучение, проблемные, поисковые, игровые, диалогические, информационные, саморазвивающее обучение, творческие.

6. По категории обучающихся:

1. Массовая технология, рассчитанная на усреднённого ученика;

2. Технологии продвинутого уровня (углубленного изучения предметов, гимназического, лицейского и др.);

3. Компенсирующее обучение (педагогической коррекции, поддержки, выравнивание и т.п.);

4. Технологии работы с трудными детьми;

5. Технологии работы с одарёнными детьми.

Большой класс современных технологий определяется:

7. Содержанием тех модернизаций и модификаций, которым в них подвергается существующая традиционная система.

1. На основе гуманизации и демократизации отношений (педагогика сотрудничества, гуманно – личностная технология Ш.А. Амонашвили, система Е.Н. Ильина и др.).

2. На основе активизации и интенсификации деятельности учащихся (игровые технологии, проблемное обучение, технология обучения на основе конспектов, опорных сигналов В.Ф. Шаталова, коммуникативное обучение Е.И. Пассова и др.).

3. На основе эффективности организации и управления процессом обучения (программированное обучение, технологии дифференцированного обучения (В.В. Фирсов, Н.П. Гузик), технологии индивидуализации обучения (А.С. Границкая, Инге Унт, В.Д. Шадриков), групповые и коллективные способы обучения (И.Д. Первин, В.К. Дьяченко), компьютерные (информационные) технологии и др.).

4. На основе методического усовершенствования и дидактического реконструирования учебного материала (укрупнение дидактических единиц П.М. Эрдниева, технология “Диалог культур” В.С. Библера и С.Ю. Тарасова).

5. Природосообразные, использующие методы народной педагогики, опирающиеся на естественные процессы развития ребенка (обучение по Л.Н. Толстому, воспитание грамотности по А. Кушниру, технология М. Монтессори и др.).

6. Альтернативные: вальдорфская педагогика Р. Штейнера, технология свободного труда С. Френе, технология вероятностного образования А.М. Лобка.

7. Целостные технологии авторских школ – “Школа самоопределения” А.Н. Тубельского, “Русская школа” И.Ф. Гончарова, “Школа для всех” Е.А. Ямбурга, “Школа-парк” М. Балабана и др.

Воспитательная технология – некоторая законосообразный результат, реализация обоснованной модели педагогической ситуации. В идеале технология – это «пакет» методик, прилагаемых к целям; блоки программ совместной деятельности воспитателя и воспитуемых, отражающие индивидуальные варианты развития детей. При этом он предлагает индивидуальность учителя включить в структуру педагогической технологии как ее законосообразный компонент, а реализацию собственной индивидуальности как необходимый момент достижения важной педагогической цели.

Вопросы для самостоятельного осмысления

1. Чем отличается понятия «педагогическое мастерство» от термина «педагогическая технология»?

2. Какие инновационные технологии вам известны?