1. Социальный проект. Социальное проектирование

Социальный проект — это программа реальных действий, в основе которой лежит актуальная социальная проблема, требующая разрешения. Ее реализация будет способствовать улучшению социальной ситуации в кон­кретном регионе, социуме. Это один из способов участия в общественной жизни путем практического решения на­сущных социальных задач.

Социальное проектирование, как важнейшая для формирования гражданского общества деятельность под­ростка, самостоятельная и направленная на практическое решение определенной проблемы, способствует взаимо­действию школьного сообщества с социальными учрежде­ниями и властными органами.

Социальное проектирование включает два аспекта: 1) методический – проект как особая форма объединения учебной деятельности на уроках общественных дисциплин и других предметов с внеклассной работой; 2) методологический – создание системы гражданского образования становится социальным проектом по фор­мированию определенной позиции у подрастающего поколения, по выполнению социального заказа.

Выделяют следующие типы проектов: методические; исследовательские; инновационные; обучающие; развивающие; воспитательные; социальные; технические (информационные). Как и всякая классификация, данная типология условна. В социальном проектировании можно встретить черты различных проектов. В педагогической практике может использоваться, например, инновационный воспитатель­ный проект, либо обучающий, развивающий и воспита­тельный социальный проект и т. д.

Проекты могут быть краткосрочными, среднесрочны­ми или долгосрочными. По уровню и масштабу выделяют следующие проекты: международные; межгосударственные; рациональные; межрегиональные; региональные; местные; школьные (проект образовательного учреждения); классные; групповые; ндивидуальные.

3. Социальное проектирование объединяет учебную и внеучебную деятельность. Проектирование позволяет школьникам соединить теоре­тические знания и их практическое применение. Оно мо­жет осуществляться в различных формах. Социальное проектирование реализуется в граждан­ском образовании и воспитании различными путями. Имеющийся в России и за рубежом опыт показывает, что основными из них могут быть следующие: урок, тема, предмет, внеурочная воспитательная работа, методика, акция, система работы в школе. Проекты создают комплекс, где функционирует одновременно несколько направлений проектной работы, в которую вовлечены подростки.

3. Выполнение проектной работы

Работа над проектом состоит из нескольких этапов (из опыта работы учителя МОУ СОШ № 2 г. Катав-Ивановска Л.В. Михайловой).

I этап – подготовительный. Определяется группа детей, которая хотела и могла бы заняться данной работой. Проводится заседание “круглого стола”, на котором еще раз определяются основные этапы работы, организационные вопросы. Основная задача на начальном этапе состоит в том, чтобы учащиеся поняли роль граждан в формировании общественной политики, увидели возможности для каждого участвовать в принятии решения. Второй шаг – определение круга проблем. В школе объявляется конкурс “Проблемы нашего города”. Учащиеся представляют социальные рекламы, предложения, плакаты, где обозначают круг проблем.

Методические рекомендации. На данном этапе формируется инициативная группа (но проект может быть индивидуальным), которая вырабатывает основную идею проекта, выбирается руководитель. Необходимо обратить внимание на принципы формирования группы.

Выбор тематики проектов в разных ситуациях может быть различным. Тематика проектов может касаться какого-то теоретического вопроса школьной программы с целью углубить знания отдельных учеников по этому вопросу, дифференцировать процесс обучения. Чаще, темы проектов относятся к какому-то практическому вопросу, актуальному для практической жизни и вместе с тем требующему привлечения знаний учащихся по одному (либо нескольким предметам), их творческого мышления, исследовательских навыков. Выбор темы можно осуществить путем изучения общественного мнения.

II этап – этап разработки проекта. Инициативная группа составляет технологию выполнения проекта. После определения проблемы инициативная группа определяет круг необходимой информации. На этом этапе инициативная группа делится на подгруппы:

1 группа – обосновывает актуальность проблемы;

2 группа – изучает законодательную базу;

3 группа – выясняет, что делается для решения данной проблемы властью нашего города;

4 группа – осуществляет поиск деловых партнеров;

5 группа – разрабатывает свой путь решения проблемы.

Методические рекомендации. Главная задача этапа – составление программы (плана) реализации проекта. Так же необходимо решить ряд задач:

• составить план работы над проектом;

• определить задачи и сроки их выполнения;

• распределить и разъяснить обязанности членов команды;

• обсудить возможные результаты работы на каждом этапе, критерии оценки выполнения и т.д. (см. рис. 3).

ПРОБЛЕМА			Под Подготовительный этап
			определяем цель, задачи
			обосновываем актуальность
			собираем материалы
			анализируем факты, цифры…
			делаем выводы
	Разработка проекта
	прогнозируемрезультат
	моделируемпроект
	планируемдействия
	осуществляем мониторинг
	проводим экспертизу
Реализация проекта			Завершающий этап
работаем с проектом			обсуждаемрезультаты
осуществляем переговоры с партнером			отслеживаем результаты
			доказываемнеобходимость конкретных мероприятий
			защищаемпроект
		РЕШЕНИЕ ПРОБЛЕМЫ Новый продукт

Рис. 3. Этапы разработки проекта

III этап – реализация проекта. Собрав и проанализировав материалы по проблеме, учащиеся делают выводы и приступают к утверждению и реализации собственного решения проблемы. На общем собрании рабочей группы, занимающейся проектной работой, проводится защита предложений по решению проблемы. Делается анализ финансового обеспечения проекта:

Методические рекомендации. Основные задачи третьего этапа: корректировка плана реализации проекта; утверждение плана реализации проекта; поиск деловых партнеров; проведение официальных переговоров; проведение плановых мероприятий; поэтапные (либо итоговое) информирование общественности о результатах проекта.

IV этап – завершающий. Конечный продукт проектной работы может быть представлен в виде презентации и письменного (документального) отчета.

Обязательным является наличие “портфолио” – пакета документов по проблеме; наглядные формы: стенды, фото, диаграммы, графики, схемы и т.д. Важным на завершающем этапе работы является – рефлексия. Анализ самих участников проекта деятельности по его составлению, реализации, результативности.

Оформление проекта. После завершения работы над проектом, оформляется отчет. Он должен состоять из введения, основной части, заключения, списка источников информации (в зависимости от темы проекта), приложения, портфолио.

Критерии оценки презентации

1. Организация выступления:

• Вступление (актуальность проблемы)

• Содержание (пути решения)

• Заключение

2. Отбор необходимой, значимой информации.

3. Понимание сути проблемы.

4. Умение анализировать и делать выводы.

5. Использование иллюстрированного материала портфолио.

6. Аргументация своей позиции в решении вопроса.

7. Умение отвечать на вопросы.

Памятка устного выступления

1. Не выступай “по бумаге”, не читай подряд весь материал.

2. Подбери минимум информации.

3. Составь план своего выступления.

4. Старайся свободно рассказывать существо проблемы, зачитывать, если необходимо, цитаты, цифры, факты.

5. Следи за тем, как тебя слушают, как реагируют на твое выступление.

6. Убедительность, логичность изложения – это должно быть главным в выступлении.

7. Следи за своей речью – говори достаточно громко и отчетливо, используя изменения интонации голоса для того, чтобы подчеркнуть главные мысли, выводы.

8. Сделай хронометраж своего выступления, чтобы уложиться в отведенное для выступления время.

Вопросы для самостоятельного осмысления

1. В чем значение социальных проектов как средства воспитания гражданственности у школьников?

2. Чем отличается социальная проба от социального проекта?

Примерные темы социальных проектов

1. Модель школы 21 века.

2. Образование глазами родителей.

3. Закон «Об образовании» и реальная жизнь школы.

4. СМИ и их влияние на формирование гражданской позиции школьников.

5. Школьные средства массовой информации и правовая грамотность учащихся.

6. Правовые основы деятельности школьного пресс-центра.

7. Роль выборов в общественной жизни школы.

8. Программа самовоспитания.

9. Роль школьных выборов в формировании правовой культуры учащихся.

10. Правовое обеспечение избирательного процесса в школе.

11. Ценностные ориентиры школьников.

12. Школьное демократическое пространство.

13. Отношение учеников к школьным реформам.

14. Потребности школьников в образовании.

15. Здоровый образ жизни.