- •2.Организм как единое целое. Единство организма и среды.
- •3. Органный уровень.
- •4. Системный уровень.
- •III. Нейрогуморальная регуляция функций.
- •I этап. Грудной (0-1 год)
- •II этап – ясельный. (1-3 года).
- •III этап. Дошкольный возраст (с 3 до 6-7 лет).
- •IV этап. Младший школьный возраст – 6-11 лет девочки, 6-13 лет мальчики.
- •V этап. Подростковый возраст – 12-17 лет девушки, 14-18 лет юноши.
- •4.Календарный и биологический возраст, их отношение. Критерии определения биологического возраста на разных этапах.
- •1. Развитие центральной нервной системы в процессе онтогенеза
- •7.Расположение, строение и функциональное значение спинного мозга.
- •8.Онтогенез и функциональное значение отделов ствола головного мозга.
- •9.Строение конечного мозга. Морфофункциональная организация коры головного мозга.
- •12. Близорукость, механизм её развития. Профилактика близорукости Близорукость
- •13.Слуховой анализатор, его функции. Строение органа слуха . Возрастные особенности слухового анализатора. Профилактика нарушений слуха у детей подростков. Слуховой анализатор путь звука
- •Наружнее ухо
- •1) Наружное ухо концентрирует звуковые колебания и направляет их в наружное слуховое отверстие.
- •8) Вестибулярная система. Вестибулярная система в нашем ухе - это часть системы поддержания равновесия тела. Сенсорные ячейки предоставляют информацию о положении и движении нашей головы.
- •14. Функциональное значение и возрастные особенности кожного анализатора. Строение и функции кожи. Правила ухода за кожей. Возрастные особенности терморегуляции.
- •Уход за кожей заключается в выполнении некоторых правил:
- •16. Общий план строения скелета, его функции. Кость как орган. Рост костей. Соединение костей.
- •17.Развитие скелета туловища, конечностей, костей мозгового и лицевого отделов черепа.
- •18.Мышечная система, её функциональное значение. Мышечная масса и сила в различные периоды онтогенеза. Возрастные особенности быстроты и точности двигательных навыков и выносливости.
- •19. Развитие двигательных навыков, совершенствование координация движений с возрастом. Двигательный режим детей и подростков. Вред гиподинамии.
- •21.Работоспособность. Возрастные уровни показателей умственной работоспособности, её дневная и недельная динамика. Утомление, его значение и проявление у детей подростков.
- •23.Система органов кровообращения, её функции и общая схема. Строение и работа сердца. Возрастные особенности сердечно-сосудистой системы.
- •26.Значение и основные этапы обмена веществ и энергии. Возрастные особенности обменных процессов.
- •27. Питание. Состав основных пищевых продуктов, содержание в них витаминов. Калорийность пищего рациона. Физиологическое обоснование норм и режимов питания.
I этап. Грудной (0-1 год)
Наиболее характерной чертой I этапа развития ребенка является продолжающаяся биологическая связь с матерью, неспособность его к самостоятельному существованию. Ребенок питается молоком матери, беспомощен, нуждается в постоянном уходе.
В начале I этапа выделяют период новорожденности – первые 2-3 недели жизни ребенка. В этот период ребенок попадает в новые условия существования, приспосабливается к окружающей среде. Это приспособление протекает с большим напряжением всех физиологических функций. Колебания температуры тела достигают 1,5-2 градуса из-за несовершенства механизмов терморегуляции. Появляется краснота кожи. Наблюдается физиологическая убыль веса. Новорожденный может потерять 100-400 г. Если этот период приспособления к окружающей среде проходит благополучно, то через 2-3 недели начинается бурный рост ребенка.
В первый год жизни длина тела увеличивается в 1,5 раза, а масса тела в 3 раза. Н/р, ребенок при рождении имел рост 50 см, то к концу года рост увеличиться на 25 см и достигнет 75 см. Если вес новорожденного был 3-3,5 кг, то к концу года он будет весить 9-10 кг.
С 6 месяцев у ребенка начинают расти молочные зубы. К концу года у ребенка 8 молочных зубов.
Дифференцировка тканей у ребенка первого года жизни слабо выражена. Формообразование также несовершенно. У него относительно большая голова, длинное туловище, короткие руки и ноги.
Несовершенство дифференцировки и формообразования обуславливает и несовершенство физиологических функций. Первые 2-3 месяца отсутствует контроль коры больших полушарий над скелетной мускулатурой и движения ребенка хаотичны. Произвольные движения и двигательные умения развиваются постепенно. В 3 месяца ребенок держит голову – сформировался шейный изгиб. К 6 месяцам может самостоятельно сидеть – грудной изгиб. В 6-7 месяцев начинает ползать на четвереньках, в 9 месяцев начинает ходить, держась за предметы, в год начинает ходить самостоятельно – формируется поясничный изгиб.
Дыхание частое поверхностное, неэффективное для вентиляции легких.
Регуляция функций в основном за счет безусловных рефлексов, т.е. по принципу отклонения. К концу первого года жизни ребенок обычно знает не более 10 слов.
Ведущая деятельность на первом этапе развития ребенка – эмоциональное общение со взрослыми.
При отсутствии эмоционального общения ребенок отстает в психическом развитии.
II этап – ясельный. (1-3 года).
Характерной чертой II этапа развития ребенка является прекращение биологической связи с матерью и формирование второй сигнальной системы действительности, т.е. речевой системы.
I этап – это биологическое рождение ребенка, а II этап является социальным рождением ребенка.
На II этапе развития темпы роста замедляются, а процессы дифференцировки и формообразования усиливаются. Особенно интенсивно идет дифференцировка анализаторов. Вкус, обоняние и кожная чувствительность к трем годам становятся почти такие же, как у взрослых.. Обоняние может быть даже острее. На втором году жизни ребенок начинает различать цвета: сначала различаются основные цвета – зеленый, красный, синий, а затем смешанные.
Благодаря дифференцировке мышечной ткани идет формирование локомоторного акта. В 2 года еще нет различия межу ходьбой и бегом. Ребенок ходит быстро, шаг короткий. В 3 года дифференцируется бег и ходьба, но они еще несовершенны.
К концу 2 года у ребенка имеются уже все 20 молочных зубов.
Усиленно идут процессы дифференцировки и формообразования в головном мозге. Нейроны коры больших полушарий приобретают форму взрослого человека, большие полушария имеют все борозды и извилины. Однако лобные доли развиты меньше по сравнению с другими долями.
Быстрыми темпами идет формирование второй сигнальной системы. К концу 2-го года жизни ребенок уже знает около 400 слов, а к концу 3-го – около 1000. Сначала ребенок усваивает названия предметов, т.е. существительные, затем действия предметов, т.е. глаголы, потом названия свойств предметов и явлений, т.е. прилагательные, затем предлоги и союзы. Потом из слов начинают складываться фразы, сначала примитивные, короткие.
Формирование второй сигнальной системы происходит только в социальной среде, в обществе людей. Если ребенок изолирован от общества, то 2 сигнальная система не формируется. Поэтому на II этапе развития ребенок становится социальным существом.
На этом этапе протекает активная исследовательская деятельность ребенка. Ориентировочный рефлекс «Что такое?». В результате действий с предметом создаются образы предметов. То есть в результате предметно-манипулятивной деятельности формируются образы и образное мышление. К концу этапа на базе образов формируются первые понятия: кукла, стол, кровать и т.д.
Ведущая деятельность на втором этапе развития – социальное общение и предметно-манипулятивная деятельность.