І. Психологія навчання Лекція 1 Об'єкт, предмет, принципи та методи педагогічної психології
1. Педагогічна психологія як галузь психологічної науки.
2. Проблеми педагогічної психології.
3. Зв'язок педагогічної психології з іншими науками (філософія, педаго-гіка, загальна і вікова психологія, фізіологія тощо).
4. Методи педагогічної психології.
Педагогічна психологія - галузь психологічної науки про зако-номірності становлення особистості в умовах різнопланового соціального впливу. Це:
1) методологічна основа (теоретична, прогностична, прикладна) для теорії та практики навчання і виховання, яка сприяє оптимізації навчально-виховного процесу;
2) засіб самопізнання особистості;
3) прикладні знання для практики педагогічної діяльності.
Об'єкт педагогічної психології: людина та її життєвий шлях.
Предмет педагогічної психології: особливості становлення особистості в онтогенезі:
1) організуючі та дезорганізуючі соціальні тенденції в навчальному процесі, провідних видах діяльності тощо;
2) психолого-педагогічне обґрунтування методів навчання і виховання;
3) індивідуально-типологічні характеристики особистості та їх вияв у міжособистісній взаємодії;
4) рушійні сили індивідуального розвитку психіки;
5) вплив навчання і виховання на розвиток психіки (мислення, уяви, волі, емоцій і почуттів, характеру, темпераменту, здібностей тощо).
Основні розділи педагогічної психології:
1) психологія навчання;
2) психологія виховання;
3) психологія педагогічної діяльності та особистості вчителя.
Педагогічна психологія, як і вікова, також пов'язана з іншими психологічними галузями: медичною, спеціальною, спортивною, психогігієною, історією психології тощо.
Деякі теоретичні проблеми педагогічної психології:
1) психологічний зміст навчально - виховного впливу, педагогічної діяльності (створення освітніх систем для забезпечення гармонійної соціалізації особистості);
2) загальні питання психології навчання і виховання в школі, управління навчально- виховним процесом ( основна проблема);
3) цілеспрямоване формування пізнавальної діяльності та суспільно значущих якостей особистості;
4) особливості навчання і виховання на різних вікових етапах;
5) зв'язок педагогічної психології з практикою педагогічної діяльності, суміжними галузями психолого-педагогічного знання (педагогіка, соціальна психологія тощо);
Педагогічна психологія застосовує специфічні методи дослідження
Класифікація методів дослідження (б. Анан'єв)
Рис. 1.1. Класифікація методів дослідження
Тести для самоперевірки та контролю знань
1.Завершіть твердження: « Предметом педагогічної психології є…»:
а) …особливості переходу від одного періоду до іншого»;
б) …закономірності засвоєння соціального досвіду»;
в) …умови учіння»;
г) …психологічні закономірності навчання і виховання, оволодіння досвідом, управління процесом учіння, формування особистості».
2. Визначте, ідеї яких ученихвплинулина становлення педагогічної психології:
а) Я.А.Коменського, Ж.-Ж.Руссо, Г. Песталоцці;
б) Й.Гербарта, А.Дістервега;
в) Т.Кониського, Г.Сковороди, К.Д.Ушинського;
г) І.М.Сеченова, І.П.Павлова, М.О.Бернштейна.
3. Завершіть твердження: « Сутність педології як психолого-педагогічного напряму полягає у…».
а) …тестовій психодіагностиці»;
б) …розвивальному навчанні»;
в)…комплексному вивченні дитини, на основі вимірів якого визначають особливості її поведінки з метою діагностувати розвиток»;
г) …теоретичному осмисленні освітнього процесу».
4. Назвіть, які з наведених положень становлять методологічні основи педагогічної психології:
а) активність учня і вчителя розглядається як діяльність;
б) єдність зовнішньої матеріальної діяльності і внутрішньої психічної, тобто принцип інтеріорізації;
в) соціальна природа законів формування психіки людини;
г) ототожнення психічного розвитку з процесом навчання.
5. До альтернативних підходів у дослідженні законів засвоєння соціального досвіду належать:
а) біхевіористичний;
б) когнітивний;
в) інформаційний;
г) розвивальний.
6. Найширше у педагогічній психології застосовують такі методи дослідження:
а) спостереження та експеримент;
б) спостереження і природний експеримент;
в) спостереження та опитувальні методи;
г) спостереження, навчальний і виховний експеримент, тестування.
7. У педагогічній діяльності широко застосовують аналіз таких продуктів діяльності:
а) зароблені учнем бали;
б) твори, малюнки, контрольні роботи;
в) розумові дії, як остіособистості;
г) знання, бажання, цілі.
8. Перетворювальний експеримент – це вид природного експерименту, спрямованого на дослідження змін:
а) у розумовому розвитку;
б) в емоційно-вольовій сфері;
в) у спрямованості особистості;
г) у семантичному становленні людини.
9. Назвіть, які типи тестів масштабно використовують у педагогічній психології:
а) тести здібностей;
б) тести умінь і навичок;
в) проективні тести;
г) фізичні тести.
10. Метод бесіди дає змогу визначити:
а) інтереси, бажання, наміри учнів;
б) розумові здібності;
в) домінування;
г) знання, вміння, навички.
11. Провідний принцип педагогічної психології – це:
а) принцип соціального моделювання;
б) принцип трансформації знань, їх накопичення та застосування у вирішення нових завдань;
в) принцип особистісно-діяльнісного підходу;
г) принцип установлення зв'язку між стимулами і реакціями;
д) принцип вправляння.
12. Завершіть твердження: «Сутність освіти – ...»:
а) …сприяти засвоєнню людиною знань у процесі навчання»;
б) …формувати уміння і навички»;
в) …сприяти розвитку і саморозвитку особистості в процесі навчання»;
г) …оволодівати соціокультурним досвідом».
13. Визначте, які методи дослідження педагогічна психологія застосовує:
а) методи педагогіки;
б) методи загальної психології;
в) навчальний експеримент;
г) навчальний і формувальний експерименти у сукупності з методами загальної психології.
14.Завершіть висловлювання: «На відміну від навчального експерименту, формувальний експеримент…:
а) …не передбачає навчання»;
б) …вимагає спеціальних лабораторних умов»;
в)…передбачає планомірний поетапний процес формування розумових дій і понять»;
г) …орієнтований на розвиток пізнавальних процесів».
Лекція 2