Завдання для індивідуальної роботи студентів за темою

1. Поясніть сутність поняття «виховання», «виховуваність» і «вихованість».

2. Визначте, у чому полягає зв'язок навчання і виховання. Яка зі схем точніше ілюструє зв'язок між цими явищами?

3. З’ясуйте механізми виникнення і розвитку якостей особистості.

4. Поясніть суть ціннісно-інтелектуально-емоційного шляху формування якостей особистості.

5. Назвіть основні етапи управління процесом формування якостей особистості.

6. Окресліть, як ви розумієте зовнішнє і внутрішнє управління вихованням.

Як із цими поняттями пов'язане поняття «самовиховання»?

7. Яких вимог слід дотримуватися у вихованні самостійності в учнів.

8. Назвіть умови виховання в учнів свідомої дисципліни.

9. Що таке відповідальність та завдяки яким якостям розкривається її зміст?

10. Яких принципів необхідно дотримуватися для успішного спілкування у процесі виховання?

11. Як психологи радять вивчати важковиховуваних дітей та які шляхи корекції їх поведінки?

12. Що є чинниками самостійності?

13. Поясніть сутність різних видів вчинку.

14. Як здійснюється аналіз вчинку?

15. Що є показниками і критеріями вихованості?

16. Вставте пропущені слова.

Сутність виховання полягає у формуванні, з одного боку, ... поведінки, а з іншого – доступних для дитини певного віку... поведінки.

17. Наведіть приклади мотивів поведінки, які відіграють істотну роль у вихованні особистості.

18. Що означає оволодіти доступними способами і формами поведінки ? Що лежить в їх основі?

19. Поясніть сутність і актуальність проблем психології виховання :

– проблема механізмів, закономірностей процесу засвоєння моральних норм і принципів, формування світогляду, переконань та ін. в умовах навчальної і виховної діяльності в школі;

– проблема співвідношення і розмежування виховання, навчання і соціалізації;

– проблема залежності формування різних властивостей особистості від вікових та індивідуальних особливостей учнів;

– проблема структури дитячих та юнацьких колективів та їхньої ролі у формуванні особистості учня;

– проблема мотиваційної сфери учня, спрямованості його моральних установок;

– проблема умов та наслідків депривації.

20. Поясніть, як ви розумієте сутність понять «формування», «становлення», «соціалізація» та «виховання». Конкретизуйте їх зміст на прикладах.

21. Прокоментуйте висловлювання: « Якості особистості і риси характеру розглядаються як закріплені звичні форми поведінки».

У чому полягає цінність звички у вихованні особистості?

22. Поясніть, як ви розумієте вказані умови виховання.

– виховання передбачає вплив на емоційну сферу;

– однією з умов формування особистості є активність і самостійність самих учнів;

– здійснення виховних цілей відповідно до принципу розвитку в

діяльності;

– виховання передбачає рівень довільності поведінки.

У чому полягає їх необхідність?

Які умови виховання особистості ви могли б назвати?

23. Розгляньте і поясніть наведену на рис. 2 (С.44) схему зображення основних підходів до вивчення особистості у зарубіжній психології.

24. Поясніть доцільність такого визначення критеріїв вихованості:

– рівень сформованості моральних потреб, почуттів;

– рівень сформованості звичок.

25. Психологи рекомендують використовувати такі показники вихованості:

– ставлення учнів до суспільства, трудової діяльності, окремих людей (В.А. Яковлєв, А.С. Бєлкін та ін.);

– активна життєва позиція (Т.Н. Марковська, Н.Ф. Родіонова);

– спрямованість особистості (Л.І. Божович, Т.Е. Коннікова, З.І. Васильєва, А.В. Зосімовський та ін.);

– свідома саморегуляція поведінки і самоорганізація діяльності у ставленні до учіння, фізичної праці, до людей, суспільно-політичних подій (Н.П. Капустін, М.І. Шилова та ін.);

– узгодженість між моральними знаннями, переконаннями і поведінкою (А.К. Маркова, Н.Е. Щуркова).

Поясніть сутність кожного з них.

26. Прокоментуйте наведені показники сформованості рівня вихованості:

1) мотиваційно-ціннісне ставлення до своєї особистості та людей навколо;

2) система цінностей, виражена в різних сферах інтересів;

3) рівень інтелектуального розвитку, коло пізнавальних інтересів;

4) рівень сформованості моральної культури;

5) рівень розвитку комунікативних умінь і навичок;

6) спрямованість особистості (на себе, на спілкування, на справу);

7) рівень сформованості операціональних умінь (організаторські якості особистості).

27. Для діагностики рівня вихованості вчені виділяють чотири основні параметри рівня вихованості:

1) ціннісні орієнтації учнів, виражені в інтересах до різних сфер діяльності, спілкування та ін.;

2) комунікативна культура;

3) спрямованість особистості;

4) операціональні вміння (організаторські якості особистості).

Доведіть, що ці параметри мають найбільше значення у процесі вивчення вихованості учня.

Рис.2 Основні підходи до вивчення особистості у зарубіжній психології

28. Поясніть, як ви розумієте трактування рівнів і ступенів морального розвитку за Л. Кольбергом:

РІВНІ СТУПЕНІ

Рис.3. Рівні і ступені морального розвитку за Л.Колбергом

29. Учені виокремлюють три рівні вихованості — достатній, середній і низький. Виділяють і таку характеристику, як невихованість.

А. Невихованість виявляється у негативному досвіді поведінки, нерозвиненості самоорганізації і саморегуляції, несформованості компонентів особистості, які порушують її цілісність або деформують її структуру.

Наведіть приклади поведінки учня, які свідчать про його невихованість.

Б. Низький рівень вихованості характеризують слабким виявом позитивного, ще не стійкого досвіду поведінки, спостерігаються зриви, поведінка регулюється не внутрішньою потребою особистостей, а зовнішніми вимогами, в основному вимогами старших та іншими зовнішніми стимулами і спонуками, саморегуляція і самоорганізація ситуативні, нерідко виражена психологічна готовність до спілкування і взаємодії.

Опишіть поведінку учня низького рівня вихованості.

В. Середній рівень характеризують стійкою позитивною поведінкою, наявністю регуляції і саморегуляції, хоч активна суспільна позиція ще не виявляється, є деякі порушення цілісності особистісної характеристики, деяка потреба в практичній діяльності, усвідомлення необхідності у спілкуванні і взаємодії, наявність окремих комунікативних навичок.

Опишіть поведінку учня середнього рівня вихованості.

Г. Ознаками високого рівня вихованості є наявність стійкого і позитивного досвіду моральної поведінки, саморегуляція поряд із прагненням

до організації діяльності і поведінки інших осіб і вияви активності суспільної позиції. Цей рівень характеризують сформованістю всіх компонентів у їх єдності, цілісністю особистісної характеристики, постійним прагненням до участі в практичній діяльності, стійкою психологічною установкою.

Опишіть поведінку учня високого рівня вихованості.

Тестова частина

Знайдіть відповіді та обґрунтуйте їх

1. Визначте психологічні умови , що забезпечують успішне формування властивостей особистості:

а) виховний вплив на весь суб'єктивний світ людини;

б) активність і самостійність самих учнів;

в) принципи єдності свідомості і діяльності, зміцнення;

г) принцип розвитку в діяльності; підкріплення.

2.Основою для формування людини як особистості є:

а) гра;

б) діяльність;

в) праця;

г) учіння.

3. Індивідуальний підхід до учнів у вихованні передбачає:

а) врахування їх статевих, вікових особливостей;

б) врахування їх диференційно-психологічних особливостей;

в) врахування їх індивідуально-психологічних особливостей;

г) правильна відповідь не вказана.

4. Провідною називають діяльність, в якій (від якої):

а) формуються або перебудовуються окремі психічні процеси;

б) формуються або перебудовуються основні психічні процеси;

в) залежать основні психологічні зміни кожного періоду розвитку;

г) залежать психологічні зміни кожного періоду розвитку дитини.

5. Основною умовою цілеспрямованого впливу на особистість дитини, на формування у неї необхідної ієрархії потреб, мотивів і цілей є:

а) організація провідного типу діяльності;

б) спеціальна організація діяльності;

в) спеціальна організація провідного типу діяльності;

г) провідний тип діяльності.

6. Під поняттям «моральна свідомість» розуміють:

а) принципи і норми моральності;

б) відображення у свідомості людини принципів і норм моральності, які регулюють взаємини людей, їх ставлення до громадської справи, до суспільства;

в) відображення у свідомості людини принципів і норм моралі, які регулюють взаємини людей;

г) принципи і норми моралі, які регулюють взаємини людей, їх ставлення до громадської справи, до суспільства.

7. Продовжте твердження: «Моральна сфера особистості успішно формується в спеціально організованій системі виховання, де…»:

а) поєднується моральна просвіта і практична діяльність школярів;

б) поєднується моральна просвіта і практична діяльність школярів, у якій проектуються, координуються моральні стосунки дітей один до одного, до колективу, до суспільства;

в) поєднується моральна просвіта і практична діяльність школярів, у якій зосереджені моральні ставлення дітей один до одного, до колективу, до суспільства;

г) є тільки практична діяльність, у якій зосереджено моральні ставлення дітей один до одного, до колективу, до суспільства.

8. Назвіть, скільки форм спілкування виникає у дітей упродовж перших семи років життя (за М.І. Лісіною):

а) три;

б) чотири;

в) п'ять;

г) шість;

9.Оберіть основні форми спілкування, які виникають у дітей до семи років життя (за М.І. Лісіною):

а) ситуативно-пізнавальна, ситуативно-особистісна;

б) ситуативно-особистісна, ситуативно-ділова;

в) позаситуативно-пізнавальна, позаситуативно-індивідуальна;

г) позаситуативно-пізнавальна, позаситуативно-особистісна.

10. Визначте, як називається система виховання, що склалася у нашій країні:

а) егоїстична;

б) індивідуалістична;

в) колективістська;

г) правильна відповідь не вказана.

11. В основі виховної системи в нашій країнілежить теза про те, що:

а) виховання і повноцінний розвиток можливі тільки в колективі, через колектив;

б) виховання і повноцінний розвиток можливі не тільки в колективі;

в) виховання можливе тільки в колективі і через колектив;

г) виховання можливе не тільки в колективі.