4.6. Воспитательная работа классного руководителя

Руководство — это способность вести другого за собой посредством личного влияния... Руководство можно рассматривать также как готовность взять на себя ответственность... Истинное руководство вдохновляет других познавать себя, развиваться и становиться сами собой.

М. Монро

Классный руководитель как субъект воспитания

Принципиально важной проблемой методики воспитательной работы в современной школе представляется проблема субъекта ее. В масштабе школьном — это заместитель директора по воспитательной работе. Хотя не следует отрицать и миссию директора как стратега воспитательного процесса. В масштабе класса - это классный руководитель (воспитатель). В чем же в современных условиях видится назначение классного руководителя как главного воспитателя? Каковы содержание и наиболее оптимальные организационные формы его работы? В настоящее время и в педагогической науке, и в практической деятельности школ ведется интенсивный поиск.

Классный руководитель — «формальный и фактический лидер группы, организатор, вдохновитель, помощник, опекун, затейник, распорядитель, координатор, информатор, сотрудник».

В различных типах школ (гимназиях, лицеях, колледжах, общеобразовательных и специальных, частных и государственных...) по-разному определяются статус и назначение классного руководителя. Это могут быть: классный руководитель, выполняющий сугубо узкие, административные функции, оговоренные уставом и программой школы; классный воспитатель, в компетенции которого — воспитание вверенной ему группы детей; куратор одного или нескольких классов одной параллели (чаще всего в специализированных школах) либо учебно-производственны и мастер (в профессионально-технических училищах, лицеях, колледжах); воспитатель нескольких разновозрастных классов (в сельских малокомплектных школах), классная дама (в женских гимназиях), классный учитель (в школах вольдорфского типа)... Модификаций много. Но главное во всех них — это воспитательный потенциал, заложенный в личности педагога, призванного быть центральной фигурой воспитательного процесса, организатором внеучебной деятельности учащихся, в конечном счете - личностью Учителя, создающего условия для самореализации каждого из своих воспитанников.

Однажды мы спросили школьников разных классов, с 1-го по 11-й, нужен ли им классный руководитель и зачем. На первую часть вопроса получили стопроцентное «да», а на вторую палитра ответов была столь разнообразна, что перечислить здесь, все их просто невозможно. Назовем лишь некоторые: «Общение с ним помогает узнать много нового, интересного», «Без Н.Н. я бы, конечно, ни за что не ходил так много по музеям, театрам, выставкам», «Мы много путешествуем вместе, и это здорово», «Наш Л.Ю. - необыкновенный человек: он все умеет делать и нас этому учит постоянно», «всегда нам помогает и за нас заступается», «Л.В. сделала наш класс очень дружным», «хороший пример в жизни», «для душевного общения». Как видно из небольшого перечня, дети называют самые разнообразные сферы жизни и детальности классного руководителя, столь важные для них.

Какой он, классный руководитель

Интересен для самоанализа перечень требований, которые предъявляют учащиеся к классному руководителю. По их мнению, он:

§   надежный (на него можно положиться, не предаст);

§   искренний (говорит правду, не скрывает, не хитрит);

§   честный (что обещал, выполняет);

§   смелый (если прав, может спасти класс на педсовете, защитить перед директором);

§   понятливый (сразу тебя поймет, с чем не придешь);

§   вдумчивый (вникает в суть проблем);

§   практичный (не витает в облаках, разбирается в нуждах класса, добивается их удовлетворения);

§   аккуратный (по нему можно проверять часы);

§   способный к совместной работе;

§   твердый (способен довести дело до конца);

§   энергичный (и сам и других заряжает энергией, умеет задать темп в делах);

§   приветливый (когда входит в класс, как будто в окно заглянуло солнце);

§   благородный (не забывает хвалить всех и каждого);

§   уверенный (всегда знает, что надо делать);

§   невозмутимый (кругом паника, суматоха, а он — олимпийское спокойствие);

§   терпеливый (умеет ждать, верить, надеяться);

§   скромный (не выставляет напоказ своих привилегий);

§   зрелый (не слишком молодой, чтобы его можно было спутать с учеником, и не слишком старый, чтобы это мешало ему принимать участие в затеях);

§   видный (на улице о нем с гордостью говорят «это наш классный руководитель!») (СНОСКА: Воробьев Г.Г, Школа будущего начинается сегодня. М., 1991. С. 68—70),

В современной школе нет жесткой регламентации, нет предписаний свыше для деятельности классного руководителя. Он сам выбирает свою позицию, сам отбирает содержание и средства, устанавливает стиль и тон отношений с учащимися, использует им самим избираемые и творчески инструментованные организационные формы. Но это все возможно лишь при одном условии: если он хорошо представляет себе цель организуемой деятельности учащихся, умеет правильно поставить и сформулировать для себя и учащихся воспитательные задачи.