Задания для самостоятельной работы

1. Выпишите из словарей, справочников, учебников определение «классицизм». Каковы его разновидности? Каковы особенности классицизма в различных национальных литературах? Какова его связь с барокко?

2. Познакомьтесь с работой Д. Обломиевского «Французский классицизм» (М., 1968). Охарактеризуйте вклад во французскую (мировую) литературу П. Корнеля, Ж. Расина, Ж.-Б. Мольера, Ф. Ларошфуко, Ж. Лабрюйера, Ж. Лафонтена.

3. Познакомьтесь с трактатом Н. Буало «Поэтическое искусство». Какой вклад внёс автор в теорию классицизма? Определите место данной работы в литературной критике и теории литературы.

4. Раскройте связь между искусством античности и классицизма. Приведите примеры.

5. Прочитайте монографию Н. Сигала «Пьер Корнель» (М.; Л., 1957). Составьте хронологическую таблицу основных фактов жизни и творчества автора.

6. Дайте общую характеристику главным героям трагедии П. Корнеля «Сид». Перечислите основные приёмы создания трагедийного образа в произведении. Приведите примеры.

7. Сделайте доклад на тему: «Испанские драматурги школы Лопе де Веги».

8. Составьте картотеку журнальных статей, посвящённых барокко как литературному направлению XVII в. Познакомьтесь с 3 – 5 статьями. Подготовьте на основе данного материала устное выступление на 10 – 15 минут.

9. Первый переводчик на русский язык драмы П. Кальдерона «Жизнь есть сон» К. Бальмонт дал такую глубокую образную характеристику произведению:

«В Севилье растут гвоздики, каких нет на Севере. Их цветы по величине равняются розам, а их нежный запах в своей свежей пряности сладко необычен для северянина.

Вот образы, которые невольно возникают в душе, когда мы вступаем в чарующий мир поэтических созданий Кальдерона. Здесь температура повышена, как в теплице или как в жаркой стране, здесь воздух напоен дыханиями страстных цветов и у всех предметов, составляющих это царство, необычные очертания.

Кто хочет, пусть войдёт в этот сад. Но пусть он знает заранее, что здесь он встретит не те растения, к которым привык с детства».

Согласны ли вы с данной оценкой драмы? Если да, то конкретизируйте высказывание поэта соответствующими примерами из текста.

10. В чём своеобразие трактовки библейских сказаний в произведении Дж. Мильтона «Потерянный рай»? Охарактеризуйте образ Сатаны.

11. Раскройте идейно-тематическое своеобразие романа Г. Гриммельсгаузена «Симплициссимус».

12. Каковы характер конфликта и средства его разрешения в «Повести о Горе-Злочастии»? В чём своеобразие жанра и стиля произведения?

13. Как и в чём русская литература второй половины XVII в. подготовила появление классицизма?

14. Раскройте взаимосвязь мировоззренческих, философских, художественно-эстетических взглядов М. Басё. Выучите наизусть 3 – 4 хокку.

15. Известно, что особенностью японского языка является отсутствие привычной для европейских языков ритмо-мелодики, долготы слов, фиксированного ударения. Трудность для переводчиков заключаются ещё и в особенностях японской письменности. Один и тот же иероглиф в зависимости от места во фразе может означать как отдельный звук, слог, слово, словосочетание, так и предложение, фразу, поэтому смысл может быть истолкован по-разному. Познакомьтесь с буквальными переводами двух хокку, имеющими небольшие отличия в звучании, и с несколькими вариантами их русских и украинских переводов:

Фуру ике я Кавадзу тоби кому Мидзу – но ото. Старый пруд! Лягушка прыгает (прыгнет) Воды всплеск. Старый пруд. Прыгнула в воду лягушка. Всплеск в тишине. (Пер. В. Марковой). Старий ставок! Жабка стрибне – Сплеск пролунає. (Пер. Г. Туркова). Старий ставок Жабка скаче у воду. Чути сплеск. (Пер. М. Лукаша).

Фуру и ке я Кавадзу тобикому Мизду-но ото. Старое воспоминание? Непрошенное прилетает… Сестра, которую не увижу. Старый пруд. Прыгнула лягушка. Всплеск воды. (Пер. Т. Бреславец). Старый пруд заглох. Прыгнула лягушка… миг – Тихий всплеск воды. (Пер. Н. Конрада). Старенький став. Жабка лунко плигає У глиб спогадів. (Пер. В. Горлова).

Сделайте вывод. Как данный материал можно использовать на уроке?

(См. ст. О. Гузь «Вічна свобода духу...» Система уроків за творчістю Мацуо Басьо // Зарубіжна література в навч. закл. – 2004. – № 11. – С. 13-22).