- •1. Понятие личности в философии, социологии и психологии.
- •2. Понимание предмета психологии личности в отечественной психологии (б.Г.Ананьев, с.Л.Выготский, б.Ф.Ломов, с.Л.Рубинштейн).
- •3. Различные подходы к пониманию личности.
- •4. Проблема соотношения понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
- •5. Структурный и системно-структурный подходы к исследованию личности.
- •6. Темперамент в структуре личности: определение и сферы проявления.
- •7. Теории темперамента и эволюция взглядов на темперамент.
- •8. Современные концепции темперамента.
- •9. Соотношение темперамента и характера.
- •10. Характер и личность. Критерии патологического характера, акцентуации характера (п.Б.Ганнушкин, о.В.Кербиков, к.Леонгард, а.Е. Личко).
- •11. Способности: проблема происхождения способностей, генетические и средовые детерминанты и механизмы их развития.
- •12. Виды способностей, сенситивные периоды в развитии способностей.
- •13. Направленность как ведущий компонент в структуре личности.
- •14. Жизненный путь как единица анализа личности.
- •15. Личностные кризисы, их понимание в различных психологических школах.
- •16. Активность личности как психологическая характеристика, её проявления.
- •17. Способы личностного поведения, индивидуальные личностные стратегии.
- •18. Самосознание личности и его компоненты: когнитивный, эмоциональный, поведенческий.
- •24. Развитие я – концепции в онтогенезе.
- •25. Развитие личности. Критерии сформированности личности.
- •26. Процесс формирования личности. Механизмы формирование личности.
- •27. Движущие силы развития личности в различных концепциях: представление в психоаналитических теориях.
- •28. Движущие силы развития личности в различных концепциях: представление в когнитивных теориях.
- •29. Движущие силы развития личности в различных концепциях: представление персоналитической психологии г.Олпорта.
- •30. Движущие силы развития личности в различных концепциях: представление в архетипической психологии к.Г.Юнга.
- •31. Принцип саморазвития в отечественных теориях.
- •32. Психодинамическое направление. Психоанализ з.Фрейда: структура психического.
- •33. Психодинамическое направление. Психоанализ з.Фрейда: психосексуальные стадии развития.
- •34. Психодинамическое направление. Психоанализ з.Фрейда: природа тревоги. Механизмы психологической защиты.
- •35. Психодинамическое направление. Аналитическая психология к.Г.Юнга.
- •36.Психодинамическое направление. Индивидуальная психология а.Адлера.
- •38. Социокультурная теория личности к.Хорни.
- •39. Психоаналитическая теория объективных отношений.
- •40. Бихевиоральное направление: основные положения.
- •41. Бихевиоральное направление: реформа бихевиоризма б.Ф.Скиннера.
- •42. Бихевиоральное направление: теория подражания (н.Миллер, Дж.Доллард), научение через моделирование (а.Бандура).
- •43. Когнитивисткие теории личности: теория личностных конструктов Дж.Келли.
- •44. Когнитивисткие теории личности: теория поля к.Левина.
- •45. Диспозициональная теория личности г.Олпорта.
- •46. Факторная теория личности х.Айзенка.
- •47. Факторная теория черт р.Кеттела.
- •48. Гуманистическая теория личности а.Маслоу.
- •49. Феноменологическая теория личности к.Роджерса.
- •50. Гуманистическая теория личности э.Фромма.
- •51. Теории личности в экзистенциальной психологии.
- •52. Общее и различное в Dasein-подходах л.Бинсвангера и м.Босса.
- •53. Теория личности а.Ф.Лазурского.
- •54. Теория личности в.Н.Мясищева.
- •55. Теория личности к.К.Платонова.
- •56. Теория личности а.Н.Леонтьева.
- •57. Теория личности с.Л.Рубинштейна.
- •58. Учение б.Г.Ананьева о человеке.
- •59. Идея личности в концепции б.С.Братуся об устройстве психического аппарата человека.
- •60. Личность в психологии и философии позднего модернити (постнеклассические теории личности).
13. Направленность как ведущий компонент в структуре личности.
Направленность личности проявляется во всех видах потребностей, мотивах и мотивационных образованиях. Именно направленность определяет психологический облик личности. Именно в направленности выражаются цели, во имя к-ых действует личность, мотивы, ее субъективные отношения. Поэтому, определяя направленность личности, можно сказать, что она выражает отношение личности к целям ее д-ти на эмоциональном, познавательном (когнитивном) и поведенческом уровнях. Именно в направленности выражается содержательный, качественный момент потребностно-мотивационной сферы личности как сов-ти всех потребностей, мотивов, мотивационных образований и черт личности, к-ые форм-ся и развиваются в течение ее жизни. Безусловно, что сама по себе эта сфера динамична и потому изменяется в зависимости от обстоятельств жизни ч-ка. Однако очевидно и другое: нек-ые мотивы оказываются достаточно устойчивыми и доминирующими, они образуют своеобразный стержень личности, В них то и проявляется направленность личности. Потребностно-мотивационная сфера личности составляет своеобразный фундамент, на к-ом форм-ся жизненные цели личности, определяющие ее жизненный путь. В жизненных целях личности находит свое выражение создаваемая ею концепция жизни, ее смысл, согласно к-ой и выстраивается жизненный путь личности. Поскольку направленность выражает отношение не только к целям д-ти, но и целям - ценностям жизни, постольку в свете той или иной направленности выстраивается жизненный путь личности. Личность хар-ся не только тем, что она хочет, к чему стремится, но и тем, что она может, на что она способна. Но способности характеризуют не только возможности ч-ка. Они неразрывно связаны со склонностями, т. е. включают и момент направленности. Понять способности ч-ка возможно в ходе анализа жизнед-ти личности.
14. Жизненный путь как единица анализа личности.
Жизненный путь с позиций психологии человеческого бытия рассматривается как траектория движения личности по жизненному миру. Жизненный мир производится в процессе человеческой практики и производен от особенностей человеческого бытия. Выделяются нек-ые отличительные характеристики человеческого бытия – осознанность, осмысленность, действенность. Благодаря именно этим особенностям человеческой активности природное окружение преобразуется в жизненный мир ч-ка. Действительность принимает очертания, жизненно необходимые для нормального существования и приспособления к ней ч-ка. Осознанность и осмысленность человеческой активности приводят к тому, что на объекты и явления окр. действительности ч-к «наслаивает» общественные значения и личностные смыслы. Общественные значения отражают место и ф-цию того или иного объекта действительности в совокупной практике коллективного субъекта – соц.группы, общества, человечества в целом. Личностный смысл отражает место и ф-цию объекта или явления в жизнед-ти индивидуального субъекта, их отношение к индивидуальным потребностям ч-ка. Психическое развитие ч-ка происходит в процессе д-ти в контексте жизненного мира через усвоение общечеловеческих значений и выработку личностных смыслов. Т.О., с приходом ч-ка окр. среда приобретает сверхчувственные свойства и преобразуется в жизненный мир. Сообразно этим свойствам, активность ч-ка в мире яв-ся осознанной и осмысленной, что отличает ее от поведения животных в биологической среде.
По сути, осознанность как свойство жизненного мира характеризует его отношение к потребностям коллективного субъекта, то есть отражает его общественный смысл. Осмысленность как свойство жизненного мира раскрывает его отношение к потребностям индивидуального субъекта, то есть его личностный смысл. Жизненный мир – это системно организованная сов-ть объектов и явлений действительности, связанных с коллективным или индивидуальным субъектом жизненными отношениями. Жизненные отношения показывают на роль и место в жизнед-ти субъекта различных объектов и явлений действительности и по этой причине объективно выражают их жизненный смысл для субъекта. Жизненный мир – это осознанная и осмысленная человеком или обществом объективная действительность, в к-ой протекает человеческая или общественная д-ть и жизнь. Осознанность и осмысленность специфицируют жизненный мир ч-ка и отличают его от безжизненной, необжитой человеком объективной действительности. Эти свойства – объективные характеристики жизненного мира. Ч-к вступает во взаимодействие с миром, будучи одаренным личностными качествами. Эта схема в большей мере присуща гуманистическим теориям жизненного пути.
Т.О., ч-к с момента рождения находится в постоянном взаимодействии со своим жизненным миром, в процессе освоения к-го он приобретает свои личностные качества и смысл жизни. Св-ва личности и индивидуальный смысл жизни яв-ся не только предпосылками, сколько продуктами жизненных поступков ч-ка, строящего свой жизненный путь.