- •1. Понятие личности в философии, социологии и психологии.
- •2. Понимание предмета психологии личности в отечественной психологии (б.Г.Ананьев, с.Л.Выготский, б.Ф.Ломов, с.Л.Рубинштейн).
- •3. Различные подходы к пониманию личности.
- •4. Проблема соотношения понятий «индивид», «субъект», «личность», «индивидуальность».
- •5. Структурный и системно-структурный подходы к исследованию личности.
- •6. Темперамент в структуре личности: определение и сферы проявления.
- •7. Теории темперамента и эволюция взглядов на темперамент.
- •8. Современные концепции темперамента.
- •9. Соотношение темперамента и характера.
- •10. Характер и личность. Критерии патологического характера, акцентуации характера (п.Б.Ганнушкин, о.В.Кербиков, к.Леонгард, а.Е. Личко).
- •11. Способности: проблема происхождения способностей, генетические и средовые детерминанты и механизмы их развития.
- •12. Виды способностей, сенситивные периоды в развитии способностей.
- •13. Направленность как ведущий компонент в структуре личности.
- •14. Жизненный путь как единица анализа личности.
- •15. Личностные кризисы, их понимание в различных психологических школах.
- •16. Активность личности как психологическая характеристика, её проявления.
- •17. Способы личностного поведения, индивидуальные личностные стратегии.
- •18. Самосознание личности и его компоненты: когнитивный, эмоциональный, поведенческий.
- •24. Развитие я – концепции в онтогенезе.
- •25. Развитие личности. Критерии сформированности личности.
- •26. Процесс формирования личности. Механизмы формирование личности.
- •27. Движущие силы развития личности в различных концепциях: представление в психоаналитических теориях.
- •28. Движущие силы развития личности в различных концепциях: представление в когнитивных теориях.
- •29. Движущие силы развития личности в различных концепциях: представление персоналитической психологии г.Олпорта.
- •30. Движущие силы развития личности в различных концепциях: представление в архетипической психологии к.Г.Юнга.
- •31. Принцип саморазвития в отечественных теориях.
- •32. Психодинамическое направление. Психоанализ з.Фрейда: структура психического.
- •33. Психодинамическое направление. Психоанализ з.Фрейда: психосексуальные стадии развития.
- •34. Психодинамическое направление. Психоанализ з.Фрейда: природа тревоги. Механизмы психологической защиты.
- •35. Психодинамическое направление. Аналитическая психология к.Г.Юнга.
- •36.Психодинамическое направление. Индивидуальная психология а.Адлера.
- •38. Социокультурная теория личности к.Хорни.
- •39. Психоаналитическая теория объективных отношений.
- •40. Бихевиоральное направление: основные положения.
- •41. Бихевиоральное направление: реформа бихевиоризма б.Ф.Скиннера.
- •42. Бихевиоральное направление: теория подражания (н.Миллер, Дж.Доллард), научение через моделирование (а.Бандура).
- •43. Когнитивисткие теории личности: теория личностных конструктов Дж.Келли.
- •44. Когнитивисткие теории личности: теория поля к.Левина.
- •45. Диспозициональная теория личности г.Олпорта.
- •46. Факторная теория личности х.Айзенка.
- •47. Факторная теория черт р.Кеттела.
- •48. Гуманистическая теория личности а.Маслоу.
- •49. Феноменологическая теория личности к.Роджерса.
- •50. Гуманистическая теория личности э.Фромма.
- •51. Теории личности в экзистенциальной психологии.
- •52. Общее и различное в Dasein-подходах л.Бинсвангера и м.Босса.
- •53. Теория личности а.Ф.Лазурского.
- •54. Теория личности в.Н.Мясищева.
- •55. Теория личности к.К.Платонова.
- •56. Теория личности а.Н.Леонтьева.
- •57. Теория личности с.Л.Рубинштейна.
- •58. Учение б.Г.Ананьева о человеке.
- •59. Идея личности в концепции б.С.Братуся об устройстве психического аппарата человека.
- •60. Личность в психологии и философии позднего модернити (постнеклассические теории личности).
27. Движущие силы развития личности в различных концепциях: представление в психоаналитических теориях.
Психоаналитическое направление - наиболее мощное и многообразное течение в современной психологии, включающее концепции, родоначальником к-ых яв-ся психоанализ.
В настоящее время термин психоанализ обычно употребляется в 2 основных значениях:
1) теория личности, разработанная З. Фрейдом;
2) психотерапевтический метод лечения личностных расстройств.
В основу психоаналитической теории З.Фрейдом была положена идея о бессознательном как ведущей детерминанте поведения и, одновременно, источнике внутриличностных конфликтов. Им была разработана топографическая модель личности, в рамках к-ой выделялись собственно бессознательное, предсознательное или доступная память, включающие неосознаваемый здесь и сейчас материал, к-ый, однако, может стать легко доступен сознанию индивида в рез-те минимальных целенаправленных усилий либо спонтанно, под воздействием внешнего стимула и, наконец, собственно сознание. Последнее, по мысли З.Фрейда, состоит из актуальных в текущий момент времени мыслей, чувств, переживаний. Согласно представлениям З.Фрейда, сознание охватывает минимальный объем информации, хранящейся в мозге и потенциально доступной индивиду. Позднее топографическая модель трансформировалась в ставшую классической для психоанализа трехчленную структурную модель, включающую в себя ид - источник примитивных биологических влечений и инстинктов, целиком относящийся к сфере бессознательного, эго - рациональную и наиболее осознаваемую часть личности, призванную адаптировать побуждения ид к социальным, экономическим и иным ограничениям, налагаемым внешним миром, и суперэго, представляющее собой интернализованную систему норм, правил и ограничений, накладываемых на индивида семьей и обществом, к-ая частично осознается, частично остается в бессознательном. Существенно важно при этом, что З. Фрейд рассматривал ид, эго и суперэго не как некие статичные структуры, а скорее как внутриличностные взаимосвязанные и взаимозависимые динамические процессы. Еще одной базовой идеей З.Фрейда стала гипотеза о том, что функционирование ч-ка во всем своем многообразии - от интрапсихических процессов до внешних поведенческих актов - обеспечивается одним видом психической энергии, источником к-ой яв-ся нейрофизиологическое возбуждение. Именно ид яв-ся источником психической энергии ч-ка. При всем многообразии инстинктов, с точки зрения З.Фрейда, они могут быть объединены в 2 базовые категории - инстинкты жизни (Эрос) и инстинкты смерти (Танатос). Первые направлены на обеспечение жизненных процессов и, в конечном счете, на продление рода. В силу этого З.Фрейд особо выделял сексуальный инстинкт, а энергию жизненных инстинктов - либидо - первоначально характеризовал исключительно как сексуальную энергию, являющуюся, по его мнению, решающей движущей силой развития личности. Согласно З.Фрейду, ребенок рождается с определенным количеством сексуальной энергии, к-ая в процессе развития в детстве последовательно концентрируется в различных эрогенных зонах, тем самым создается напряжение, побуждающее к определенным формам поведения с последующим форм-ем специфического личностного опыта. В соответствии с данной идеей, З.Фрейд разработал ставшую классической, возрастную периодизацию развития, включающую оральную, анальную, фаллическую и генитальную стадии. Впоследствии он добавил латентную стадию (охватывает период от 6 до 12 лет), к-ую поместил между фаллической и генитальной. Следует отметить введенное З.Фрейдом понятие защитных механизмов эго, часто называемых также психологическими защитами. Под защитными механизмами в психоанализе понимаются стратегии, направленные на минимизацию чувства тревоги, вызванного угрозой для эго. В зависимости от источника такого рода угроз обычно выделяют 3 вида тревоги: реалистическую как эмоциональную реакцию на действительную опасность, исходящую из внешнего мира, невротическую, связанную с опасностью осознания отвергаемых индивидом импульсов ид (чаще всего сексуального или агрессивного х-ра) и моральную - страх перед угрозой наказания со стороны суперэго (обычно в виде чувства стыда и / или вины).
Более того, сами по себе защитные механизмы чаще всего изначально яв-ся реакцией на тревогу, возникающую у ребенка в ситуации социального взаимодействия, прежде всего, с родителями. В зависимости от возрастной стадии, на к-ой форм-ся те или иные защитные механизмы, в современном психоанализе выделяют первичные (примитивные защиты), возникающие в раннем детском возрасте, и вторичные (защиты высшего порядка), связанные с более зрелым возрастом.
Дальнейшее развитие как собственно психоанализа, так и родственных ему самостоятельных направлений в психологии (прежде всего, индивидуальной психологии А.Адлера, межличностного психоанализа К.Хорни и гуманистического психоанализа Э.Фромма), привело к осознанию значимости социально-психологических факторов в контексте личностного развития, а также к попыткам адаптировать базовые принципы и методы психоанализа для исследования социальных процессов.