- •1. Изучение мотивации личности
- •1. Изучение мотивации личности
- •1.1. Мотивация и успешность учебной деятельности
- •Текст опросника
- •Ключ к опроснику
- •1.3. Изучение мотивации учебной деятельности
- •1.3.1. Вступительный комментарий
- •1.3.2. Изучение отношения к учебным предметам (по г. Н. Казанцевой)
- •Раздел I.
- •Раздел II.
- •Раздел III.
- •1.3.3. Изучение мотивов учебной деятельности
- •Вариант I
- •Вариант II
- •2. Метод наблюдения в изучении личности
- •2.1. Вводные замечания
- •2.2. Карта наблюдения стотта
- •Содержание симптомокомплексов
- •Карта Скотта Таблица 4
- •3. Изучение самооценки личности
- •3.1. Самооценка в структуре личности
- •3.2. Изучение самооценки с помощью процедуры ранжирования1
- •3.3. Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования
- •4. Изучение направленности личности
- •Текст опросника
- •5. Изучение экстраверсии и нейротизма
- •5.1. Методика epi
- •5.2. Дискуссия по деталям (экстраверсия — интроверсия и социальная адаптация личности)
- •5.3. Новый вариант методики
- •6. Изучение автономности — зависимости личности в учебной деятельности
- •7. Изучение профессиональной направленности личности
- •7.1. Вступительный комментарий
- •7.2. Дифференциально-диагностический опросник (ддо е.А.Климова)
- •7.3. Карта интересов (методика а. Е. Голомштока)
- •7.5. Мотивация профессиональной деятельности
- •8. Локус контроля личности и его изучение
- •8.1. Вводные замечания
- •8.2. Методика уск
- •8.3. Локус контроля и социальная зрелость личности
- •9. Акцентуации личности и их изучение
- •9.1. Понятие акцентуации
- •9.2. Описание типов акцентуаций по а. Е. Личко
- •9.3. Описание типов акцентуаций по к.Леонгарду
- •9.4. Технология работы с методикой пдо
- •9.5. Технология работы с методикой X. Смишека
- •9.6. Рекомендации по психокоррекционной и психолого-педагогической работе с акцентуированными личностями
- •9.7. Текст и ключи к опроснику пдо
- •9.8. Текст и ключи к опроснику х.Смишека
- •10. Изучение межличностных отношений и тенденций личностного развития
- •10.1. Тест многоаспектной квалификации межличностных отношений
- •10.2. Изучение тенденций личностного развития
- •11. Диагностика мотивации по тесту X. Хекхаузена.
- •11.1. Направленность теста
- •11.2. Содержание теста
- •11.3. Процедуры обработки и интерпретация
- •11.4. Признаки мотивационных тенденций
- •2. Инструментальная деятельность (и)
- •3. Ожидание успеха «у»
- •4. Похвала как результат достижения (в)
- •6. Тема успеха (т) как дополнительная категория
- •Часть II выявление «боязни неудачи» (бн) (признаки мотивационных тенденций приводятся с сокращениями)
- •2. Инструментальная деятельность, направленная на избегание неуспеха (Ии)
- •3. Ожидание неуспеха, неуверенность в успехе (Ун)
- •4. Порицание, критика (к)
- •5. Отрицательное эмоциональное состояние (с )
- •6. Неуспех
- •7. Темы неуспеха (Тн)
- •12. Изучение агрессивности личности
- •12.1. Агрессия как психологический феномен
- •12.2. Опросник басса-дарки
- •12.3. Этико-гуманистический и эволюционно-генетический подходы к агрессии
- •12.4. Социоонтогенетическая детерминация и оценка агрессии.
- •12.5. Аутоагрессивньгй паттерн личности
- •13. Исследование маскулинности-фемининности личности
- •13.1. Психологический пол
- •13.2. Методика с.Бем
- •14. Изучение феноменологии личности типа а
- •14.1. Личность типа а как психологический феномен
- •14.2. Опросник дженкинса
- •15. Социальная адаптация личности и проблемы ее комплексного изучения (вместо заключения)
1.3.3. Изучение мотивов учебной деятельности
Методика изучения мотивов учебной деятельности разработана на кафедре педагогической психологии Ленинградского университета (модификация А. А. Реана, В. А. Якунина). Имеется два варианта этой методики, различия между которыми определяются процедурой проведения и отражены в инструкции.
Вариант I
Инструкция. Прочитайте внимательно приведенные в списке мотивы учебной деятельности. Выберите из них пять, наиболее значимых для Вас. Отметьте значимые мотивы знаком «X» в соответствующей строке.
список мотивов
1. Стать высококвалифицированным специалистом.
2. Получить диплом.
3. Успешно продолжить обучение на последующих курсах.
4. Успешно учиться, сдавать экзамены на хорошо и отлично,
5. Постоянно получать стипендию.
6. Приобрести глубокие и прочные знания.
7. Быть постоянно готовым к очередным занятиям.
8. Не запускать предметы учебного цикла.
9. Не отставать от сокурсников.
10. Обеспечить успешность будущей профессиональной деятельности.
11. Выполнять педагогические требования.
12. Достичь уважения преподавателей.
13. Быть примером сокурсникам.
14. Добиться одобрения родителей и окружающих.
15. Избежать осуждения и наказания за плохую учебу.
16. Получить интеллектуальное удовлетворение.
Обработка результатов. Определяется частота называния мотивов в числе наиболее значимых по всей обследуемой выборке. На основании полученных результатов определяется ранговое место мотива в данной выборочной совокупности (школа, класс, группа и т.д.). Результаты заносятся
в форму 1.
Форма 1
Название обследуемой выборки _________________________
Объем выборочной совокупности __________________________
Номер мотива по списку |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Количествоназывании мотива |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Частотаназывании мотива |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Ранг мотива |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Вариант II
Инструкция. Оцените приведенные в списке мотивы учебной деятельности по значимости их для Вас по 7-балльной шкале. При этом считается, что 1 балл соответствует минимальной значимости мотива, а 7 баллов— максимальной. Оценивайте все приведенные в списке мотивы, не пропуская ни одного из них.
Список мотивов (приведен выше).
Обработка результатов. Подсчитывается среднее арифметическое значение мотива по всей обследуемой выборке и определяется среднее квадратическое (стандартное отклонение).
Среднее арифметическое:
Стандартное отклонение:
Результаты заносятся в форму 2. Дополнительным достоинством данного варианта методики является то, что он дает возможность использовать полученные результаты при различных количественных процедурах анализа данных.
Название обследуемой выборки _
Объем выборочной совокупности N
Форма
Номер мотива по списку |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
7 |
8 |
9 |
10 |
11 |
12 |
13 |
14 |
15 |
16 |
Среднее значениеоценки мотива, |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Стандартноеотклонение. |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
ЛИТЕРА ТУРА К ГЛА BE 1
Ильин Е. П. Мотивы человека: теория и методы изучения. Киев, 1998.
Ковалев В. И. Мотивы поведения и деятельности. М., 1988.
Маркова А, К. Формирование мотивации учения в школьном возрасте. М., 1983.
Матюшкин А. М. Исследование интеллектуальной активности детей в условиях учебного и игрового общения // Психолого-педагогические проблемы взаимодействия учителя и учащихся М., 1980,
Реан А, А, Рефлексивно-перцептивный анализ в деятельности педагога // Вопросы психологии 1990. № 2.
Реан А. А. Психология педагогической деятельности. Ижевск, 1994.
Хекхаузен X. Мотивация и деятельность: В 2 т. Пер. с нем. М., 1986.
Якунин В. А. Психология учебной деятельности студентов. М., 1994.