- •1. Изучение мотивации личности
- •1. Изучение мотивации личности
- •1.1. Мотивация и успешность учебной деятельности
- •Текст опросника
- •Ключ к опроснику
- •1.3. Изучение мотивации учебной деятельности
- •1.3.1. Вступительный комментарий
- •1.3.2. Изучение отношения к учебным предметам (по г. Н. Казанцевой)
- •Раздел I.
- •Раздел II.
- •Раздел III.
- •1.3.3. Изучение мотивов учебной деятельности
- •Вариант I
- •Вариант II
- •2. Метод наблюдения в изучении личности
- •2.1. Вводные замечания
- •2.2. Карта наблюдения стотта
- •Содержание симптомокомплексов
- •Карта Скотта Таблица 4
- •3. Изучение самооценки личности
- •3.1. Самооценка в структуре личности
- •3.2. Изучение самооценки с помощью процедуры ранжирования1
- •3.3. Изучение общей самооценки с помощью процедуры тестирования
- •4. Изучение направленности личности
- •Текст опросника
- •5. Изучение экстраверсии и нейротизма
- •5.1. Методика epi
- •5.2. Дискуссия по деталям (экстраверсия — интроверсия и социальная адаптация личности)
- •5.3. Новый вариант методики
- •6. Изучение автономности — зависимости личности в учебной деятельности
- •7. Изучение профессиональной направленности личности
- •7.1. Вступительный комментарий
- •7.2. Дифференциально-диагностический опросник (ддо е.А.Климова)
- •7.3. Карта интересов (методика а. Е. Голомштока)
- •7.5. Мотивация профессиональной деятельности
- •8. Локус контроля личности и его изучение
- •8.1. Вводные замечания
- •8.2. Методика уск
- •8.3. Локус контроля и социальная зрелость личности
- •9. Акцентуации личности и их изучение
- •9.1. Понятие акцентуации
- •9.2. Описание типов акцентуаций по а. Е. Личко
- •9.3. Описание типов акцентуаций по к.Леонгарду
- •9.4. Технология работы с методикой пдо
- •9.5. Технология работы с методикой X. Смишека
- •9.6. Рекомендации по психокоррекционной и психолого-педагогической работе с акцентуированными личностями
- •9.7. Текст и ключи к опроснику пдо
- •9.8. Текст и ключи к опроснику х.Смишека
- •10. Изучение межличностных отношений и тенденций личностного развития
- •10.1. Тест многоаспектной квалификации межличностных отношений
- •10.2. Изучение тенденций личностного развития
- •11. Диагностика мотивации по тесту X. Хекхаузена.
- •11.1. Направленность теста
- •11.2. Содержание теста
- •11.3. Процедуры обработки и интерпретация
- •11.4. Признаки мотивационных тенденций
- •2. Инструментальная деятельность (и)
- •3. Ожидание успеха «у»
- •4. Похвала как результат достижения (в)
- •6. Тема успеха (т) как дополнительная категория
- •Часть II выявление «боязни неудачи» (бн) (признаки мотивационных тенденций приводятся с сокращениями)
- •2. Инструментальная деятельность, направленная на избегание неуспеха (Ии)
- •3. Ожидание неуспеха, неуверенность в успехе (Ун)
- •4. Порицание, критика (к)
- •5. Отрицательное эмоциональное состояние (с )
- •6. Неуспех
- •7. Темы неуспеха (Тн)
- •12. Изучение агрессивности личности
- •12.1. Агрессия как психологический феномен
- •12.2. Опросник басса-дарки
- •12.3. Этико-гуманистический и эволюционно-генетический подходы к агрессии
- •12.4. Социоонтогенетическая детерминация и оценка агрессии.
- •12.5. Аутоагрессивньгй паттерн личности
- •13. Исследование маскулинности-фемининности личности
- •13.1. Психологический пол
- •13.2. Методика с.Бем
- •14. Изучение феноменологии личности типа а
- •14.1. Личность типа а как психологический феномен
- •14.2. Опросник дженкинса
- •15. Социальная адаптация личности и проблемы ее комплексного изучения (вместо заключения)
2. Инструментальная деятельность (и)
«И» учитывается тогда, когда человек или группа лиц в пределах рабочей ситуации или в течение деятельности, направленной на достижение, делает, сделал или сделает что-либо, что приблизит его к достижению цели или решению
задачи без помощи других («Он работает над решением задачи», «Он размышляет над тем, как выполнить эту работу»). Высказывания по поводу инструментальной деятельности должны быть независимы от окончания деятельности к успеху, неуспеху или сомнительного исхода. В частности, следующие высказывания не должны учитываться как «И»:
все высказывания, указывающие на завершение определенной деятельности («заканчивать», «заключать», «завершать» и т.д.) не учитываются как «И». («Он закончил работу — не «И»). Напротив: «Он работал — «И»;
все высказывания, которые указывают вместе с деятельностью и ее исход (результат) «Мальчик правильно пишет предложения» — не «И», напротив: «Он тщательно пишет предложения» — «И», так как «тщательно» ничего не говорит об исходе деятельности. Или же: «Мальчик заработал хорошую оценку— и то и другое не «И»; напротив: «Мальчик работает над правильным решением» — «И»;
все высказывания, разъясняющие, что деятельность поручено выполнить («Он должен, получил задание, обязан»), не учитываются как «И»;
все высказывания, относящиеся к несущественной деятельности, такой, как подписать что-нибудь, передать, сообщить, смотреть, слушать и т.п., не учитываются как «И» (например, «внимательно, тщательно и т.п.) (слушать, смотреть или слушать и смотреть, чтобы чему-нибудь научиться, уметь это потом делать самостоятельно» — «И»).
Чтобы высказывание было учтено как «И», должны быть названы фактические деятельности. Неопределенные высказывания вроде «Он сидит над книгами» или «Он стоит у машины» не учитываются как «И». Напротив, «Он занят этой работой» учитывается как «И».
3. Ожидание успеха «у»
Ожидание успеха со стороны одного или нескольких лиц в пределах связанной с достижением цели, учитывается как «У».
Ожидание, связанное не только с полной уверенностью в успехе, а и с ее вероятностью, учитывается как «У». Во всяком случае, речь должна идти о четком положительном ожидании успеха, («Несомненно, его новый роман будет пользоваться успехом», «Он думает, что решит задачу — все «У»). «У» засчитывается также, когда ожидание успеха относится к прошлому («Они думают, что выполнили работу хорошо»; напротив: «Его интересует, правильно ли он решил задачу — не «У», так как ожидание успеха не определено и не четко положительно — это Ун.
Если ожидание успеха связано с каким-либо условием, то «У» не учитывается. Так как в этом случае ожидание успеха становится в зависимость от выполнения внутреннего или внешнего условия, то можно заключить, что ожидание успеха не четко положительно («Он думает: «Если я решу задачу, то получу в аттестате пятерку»» — не «У» (внутреннее условие); «Если повреждение не слишком велико, то я могу отремонтировать машину» — не «У» (внешнее условие). Ожидание успеха должно принадлежать или высказываться лицом из рассказа, а не быть объективной констатацией или комментарием рассказчика. Ожидание успеха учитывается и тогда, когда кто-либо относит его к работе или достижению кого-либо другого.