Часть II выявление «боязни неудачи» (бн) (признаки мотивационных тенденций приводятся с сокращениями)

I. ПОТРЕБНОСТЬ В ИЗБЕЖАНИИ НЕУСПЕХА (Пи)

«Пи» засчитывается во всех случаях, когда открыто вы­сказывается или может быть выявлена по некоторым призна­кам потребность, намерение, желание или надежда избежать неуспеха в деятельности, направленной на достижение.

«Пи» засчитывается, когда одно или несколько лиц в исто­рии ставят перед собой отрицательно сформулированную цель. «Негативные формулировки» отражены в следующих трех примерах: «Он не хочет оставаться на второй год», «На­деюсь, что не получу двойку», «Они стараются не сделать ошибки на работе».

Если отрицательно сформулированное намерение, на­дежда или желание находится в непосредственной связи с высказыванием, которое позволяет сделать выводе крою­щейся за ним тенденции к достижению цели или успеха (не избегание неуспеха!), то это не учитывается как «Пи» («Он старается не делать ошибок, чтобы получить хорошую оцен­ку»). Наоборот, положительная формулировка цели дости­жения учитывается как «Пи», когда из непосредственно от­носящегося к ней текста следует, что речь идет об избега­нии неуспеха («Надеюсь, что ответ правильный, а то все придется проверить», «Он с тревогой надеется, что все бу­дет хорошо»).

«Пи» засчитывается, если одно (или несколько) лиц в рас­сказе высказывают желание или надежду, чтобы случилось что-нибудь, что могло бы предупредить или ослабить воз­можный неуспех («Они надеются на помощь инженера, чтобы их фирма не разорилась»). Часто подобное высказывание относится к социальным последствиям неуспеха («Надеюсь,

что мастер не будет снова ругаться из-за этой ошибки», «ин надеется, что начальник ничего не заметит»).

Иногда открыто выявляется стремление ослабить неуспех: «Экзаменующийся не может ответить на вопрос и хочет во что бы то ни стало "выкрутиться"» — «Пи».

Желание типа «Ах, если бы я!», высказываемое при насту­пившем неуспехе, учитывается как «Пи» («Он не может ре­шить задачу и думает: "Если бы я это выучил дома!"», или «Он не может дать правильного ответа, он думает: "Если быя это только знал!"»).

Желания этого типа могут относиться как к достижению самой цели, так и к инструментальной деятельности, которая обеспечивала бы положительный исход, направленный на достижение активности. Часто в этой связи высказывается сожаление о том, что ведет к неуспеху («Если бы я во время работы не думал о посторонних вещах» — «Пи»).

2. Инструментальная деятельность, направленная на избегание неуспеха (Ии)

«Ии» засчитывается, если кто-нибудь что-либо делает или собирается делать, чтобы избежать самим вызванного отри­цательного исхода направленной на достижение деятельно­сти, а также чтобы избежать последствий уже наступившегонеуспеха:

сюда относятся прежде всего виды инструментальной де­ятельности, явно служащие для избегания неуспеха. («Они работают внимательно, чтобы не допустить ошибок», «Он осторожно вставляет пружину, чтобы не повредить ее», или же «Он спрятался за спиной мастера, чтобы на него не обра­тили внимание», «Начальник вызвал его к себе за допущен­ную ошибку», «Он быстро придумает предлоги для оправ­дания»);

часто эти инструментальные деятельности состоят из кон­троля и проверок собственной деятельности, предпринима­емых по своей инициативе («После того как все благополуч­но закончилось, на всякий случай решили проверить еще раз», «Он думает, не сделал ли ошибку», «Ученик видит по лицу учителя, что в предложении имеется ошибка, он ее ли­хорадочно ищет»).

Иногда уже имеется неудача, которая возбуждает к осо­бой инструментальной деятельности («Бухгалтер постарается не повторить ошибок, чтобы о нем не создалось плохое мне­ние», «Ученик думает о нагоняе, который он получил однаж­ды от директора, и поэтому старается ходить к директору пореже»);

также, когда высказывания о деятельности имеют поло­жительную формулировку, но явно представляют собой ре­акцию на предшествующий неуспех, учитывается «Ии» («Те­перь у него есть начальный опыт и он продумывает каждый поступок», «Он получил двойку и с тех пор работает при­лежно»);

«Ии» засчитывается, если кто-либо пытается избежать последствий уже наступившего неуспеха, что бы он для это­го ни предпринимал что-либо специальное («Ученик входит и просит директора оставить его в школе, несмотря на пло­хие оценки») или пассивно относился к ходу событий («Пред­приятие работает теперь плохо. Ему теперь все будет безраз­лично, и он все предоставляет своей судьбе»).

«Ии» засчитывается, когда кто-либо:

предъявляет свою работу другому для оценки или про­верки без требования;

обращается к другому за советом и помощью, чтобы из­бежать трудностей, возникающих в работе. Речь всегда идет о привлечении и временном участии другого в собственной работе.

«Ии» учитывается также, когда кто-либо просит другого о помощи в деятельности, в которой нужной квалификаци­ей обладает не он сам, а только другой («Ученик изготовил деталь и принес ее мастеру, а тот ее измеряет», «бухгалтер обнаружил ошибку в своих книгах и с сознанием вины обра­щается к начальнику» или «...хочет, чтобы это проверил на­чальник» — все «Ии»; «Он просит мастера еще раз показать ему правильную установку», «Он не может сам устранить неисправность и вызвал специалиста-техника» — и то, и дру­гое «Ии»).

«Ии» учитывается, если деятельность человека им самим прерывается, замедляется, ухудшается или вообще не может продолжаться, потому что он делает перерыв, думает о чем-то постороннем или вообще занимается чем-либо, не имеющим отношения к данной деятельности. («Бухгалтер долго сме­ялся над анекдотом, который рассказывал коллега, и забыл о своей трудной работе», «Конторский служащий быстро за­канчивает работу, потому что уже пять часов. Он задержался на обеде и не успевает», «Он откладывает работу и хочет от­дохнуть», «Во время работы он уже думает о выходном»),

Чтобы в этих случаях засчитать «Ии», должны быть вы­полнены два условия:

а) должно указываться, что человек делает или сделал вместо направленной на достижение деятельности;

б) прерванная деятельность должна выполняться самим человеком («Иногда мысленно отвлекается, в то время когда учитель что-то объясняет» — не «Ии», так как юноша не пре­рывает собственной деятельности; напротив: «Юноша слу­шает, но мысленно отвлекается» — «Ии»).