- •Тема 1. Сутність, зміст процесу виховання
- •1. Теорія виховання як наукова і навчальна дисципліна
- •2. Процес виховання, його структура і рушійні сили
- •3. Мета і завдання виховання
- •Тема 2. Система національного виховання
- •Рекомендована література
- •1. Утвердження нового педагогічного мислення
- •2. Українська педагогіка й національне виховання
- •3. Сутність національного виховання (мета, завдання, принципи, зміст)
- •4. Оновлення змісту освіти, підвищення його виховного потенціалу
- •5. Українські виховні ідеали і традиції родинного, лицарського і козацького виховання
- •6. Природні та культурно-історичні чинники формування української душі, характеру, світогляду
- •7. Шляхи формування цілісної особистості громадянина України, реалізації Концепції національного виховання
- •8. Передовий досвід національного виховання школярів
- •Тема 3. Основні закони, закономірності та принципи виховання
- •Рекомендована література
- •Закони виховання та їх характеристика
- •2. Закономірності виховання
- •3. Принципи виховання
- •Тема 4. Основні напрями виховання
- •Рекомендована література
- •1. Громадянське виховання
- •2. Розумове виховання
- •3. Моральне виховання
- •4. Екологічне виховання
- •5. Статеве виховання
- •6. Правове виховання
- •7. Трудове виховання
- •8. Естетичне виховання
- •9. Фізичне виховання
- •Тема 5–6. Методи виховання
- •Методи, прийоми і засоби виховання.
- •Методи формування свідомості особистості.
- •Рекомендована література
- •1. Методи, прийоми і засоби виховання
- •2. Методи формування свідомості особистості
- •Дискусійні методи
- •Переконання, навіювання, метод прикладу
- •3. Методи організації діяльності, спілкування та формування досвіду суспільної поведінки
- •Педагогічна вимога
- •Громадська думка
- •Методи вправ і привчання
- •Метод прогнозування
- •Створення виховних ситуацій
- •4. Методи стимулювання діяльності й поведінки
- •Змагання
- •Заохочення
- •Покарання
- •5. Методи самовиховання
- •Самопізнання
- •Самоставлення
- •Саморегуляція
- •6. Генетико-моделювальний метод виховання
- •Педагогічні умови використання методів виховання
- •Класифікація методів виховання
- •Тема 7. Організаційні форми виховної роботи
- •Рекомендована література
- •1. Позакласна виховна робота
- •2. Колективні творчі справи (ктс)
- •3. Колективне планування виховної роботи
- •4. Позашкільні заклади в системі освіти і виховання
- •5. Участь сім'ї і громадськості в організації дозвілля школярів
- •Тема 8. Формування колективу, його вплив на виховання особистості
- •Рекомендована література
- •1. Колектив і його види
- •2. Сутність, зміст, функції виховного колективу
- •3. Діалектика розвитку колективу
- •4. Чинники розвитку колективу
- •5. Учнівське самоврядування в школі та класі
- •6. Формальні та неформальні групи
- •7. Дитячі та юнацькі громадські організації
- •8. Неформальний молодіжний рух
- •Тема 9. Класний керівник. Функції, напрями і форми роботи
- •Рекомендована література
- •1. Класний керівник у школі
- •2. Функції класного керівника
- •3. Напрями і форми роботи класного керівника
- •Робота класного керівника з вивчення учнів
- •Програма вивчення і структура характеристики учнів
- •Систематизація результатів вивчення особистості учнів
- •Програма вивчення і структура характеристики класного колективу
- •4. Критерії оцінювання ефективності виховного процесу
- •Тема 10. Виховна робота з особливими дітьми
- •Рекомендована література:
- •1. Робота з обдарованими дітьми
- •Особиста картка обдарованої дитини
- •2. Робота з важковиховуваними дітьми
- •3. Робота з педагогічно занедбаними дітьми
Саморегуляція
Саморегуляція (лат. regulare — налагоджувати) — здатність людини керувати собою на основі сприймання й усвідомлення актів своєї поведінки та психічних процесів.
Контроль педагога за психічними станами дітей має переростати в самоконтроль вихованця. Педагогічний вплив досягає мети, якщо перетворюється на самовплив, саморегуляцію дитиною емоційної сфери та фізичного стану організму.
У процесі організації саморегуляції учнів навчають спеціальним прийомам роботи над собою. Самопідбадьорення — звернення до себе з метою зміцнення впевненості у собі. При цьому використовують самозаспокоєння, навіювання впевненості в досягненні мети, орієнтацію на улюбленого героя, авторитетних людей. Самосхвалення — переконання себе в чому-небудь завдяки добору відповідних доказів та аргументів. За допомогою цього регулюють психічні стани, вчинки через засудження себе, проявів своєї поведінки та спонукання до змін. Це дискусія із самим собою — висунення, порівняння аргументів і контраргументів на користь того, чого хочеться і що необхідно. Самонаказ — веління самому собі як засіб вироблення самовладання й вміння керувати собою. Ефективність його підвищується при поєднанні з переконанням, коли знаходять нові докази й аргументи на користь самонаказу. Самовладання — здатність до самоспостереження й контролю за внутрішніми інтелектуально-емоційними й психофізіологічними процесами. Зміцнює волю, організовує поведінку, стимулює свідоме виявлення сміливості, відваги. Самообмеження — здатність відмовитись від бажаного (особистого задоволення, зручності), коли це зумовлено зовнішньою потребою, або на користь чогось чи когось іншого. Це сприяє набуттю досвіду людяності, одержанню влади над собою, подоланню жадібності, егоїзму. Самонавіювання — процес навіювання, адресований самому собі, за якого суб'єкт і об'єкт навіювального впливу одна й та ж особа. Підвищує рівень саморегуляції, дозволяє суб'єкту викликати у себе певні відчуття, керувати процесами уваги, пам'яті, емоційними реакціями. Від ефективності самонавіювання залежить впевненість, віра людини в себе. Самостимулювання — перетворення реального на бажане за допомогою власних зусиль. Стимулюючи себе, дитина прагне відкрити нове, опирається на самолюбство, самосвідомість, волю, радість від громадського визнання своїх вчинків. Самоконтроль — свідоме регулювання поведінки, мотивів, на основі виявлення відхилень у думках, почуттях, вчинках, діях від загальноприйнятих вимог. Передбачає самоаналіз, самооцінку, самокритику, самообмеження. Перетворившись на звичку, він стає особливо ефективним. Тому роль педагога полягає у формуванні в учнів систематичного самоконтролю за зовнішнім виглядом, культурою мови, поведінки тощо.
Самовиховання є завершальним етапом шкільного виховання особистості. Цей процес супроводжуватиме її на наступних етапах саморозвитку і самовдосконалення. Уміння адаптуватися, орієнтуватися в непередбачених життєвих ситуаціях, вступати в боротьбу із здавалось би непереборними обставинами чи свідомо обходити небезпеки, вирішувати конфліктні ситуації за допомогою компромісів, не розгублюватись в екстремальних життєвих ситуаціях тощо — саме до цього слід готувати дітей, озброюючи їх методами самовиховання.