Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Цифровые технологии в образовании (Digital Technologies in Education). Билингвальное учебное пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

08.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 185 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

аналогичным тематикам. При рассказе для визуализации использовать схему timeline (лента времени), которая представляет временной отрезок, равный продолжительности родительского собрания19;

7 – с подготовленной речью выступить на отчетном занятии перед целевой аудиторией, ответить на вопросы, выслушать критику и предложения других команд.

Примечание: при проведении презентации на отчетном занятии каждый член команды выступает по несколько минут. После выступления пакет материалов и предлагаемое родительское собрание обсуждаются в группе (между командами), команда учитывает замечания и предложения и дорабатывает презентацию. Отчет по заданию предоставляется после обсуждения и поправок и включает серию документов: 1-мета файл с описанием основного пакета документов, 2 – файлы пакета материалов для родительского собрания; отчетная серия документов должна быть размещена в электронном виде либо в системе электронного обучения, либо в облачном хранилище.

Проектное задание 2. Интерактивный плакат

Вводная справочная информация.

Интерактивный плакат – это

- с точки зрения технологии реализации, – способ визуализации инфор-

мации на основе одного изображения, к которому в виде меток («горячих точек») прикрепляются ссылки на веб-ресурсы (сайты, видеохостинги) и «интернет-документы» (конкретные версии документов, размещенные в сети интернет, конкретные видеоматериалы), мультимедийные объекты в виде видео-, аудио-файлов, презентаций, игр, опросов и т.д.20;

- с точки зрения дидактики, – укрупнённая дидактическая единица, ди-

дактический многомерный инструмент, где обеспечивается многоуровневая работа с определённым объёмом информации на всех этапах: изучение нового материала, закрепление, систематизация и обобщение, контроль за качеством усвоения полученных знаний21;

Справочную информацию о схеме «лента времени» или timeline можно найти в от-

крытых источниках сети интернет, например, по адресу

https://lala.lanbook.com/primenenie-timeline-v-obrazovatelnom-processe рассмотрены не

только характерные особенности данной схемы, но и приведены примеры ее применения в образовательном процессе, сервисы для ее создания.

Источник части определения: https://sites.google.com/view/mastergenial/этап-1

Источник части определения - Лузан, Е. Ю. Актуальность применения интерактивных

плакатов для реализации ФГОС / Е. Ю. Лузан , Т. М. Зуева, В. А. Перелыгин. // Школьная педагогика. 2015. № 2 (2). С. 27-30. URL: https://moluch.ru/th/2/archive/8/131/ (дата обращения: 25.11.2023)

- с точки зрения методики, – современное многофункциональное сред-

ство обучения, цель которого обеспечить диалоговое взаимодействие обучающегося с учебным материалом за счет использования различных интерактивных элементов в виде ссылок, кнопок перехода, областей текстового или цифрового ввода и т. д.

Способы создания интерактивного плаката:

- посредством встроенных возможностей редакторов презентаций MS

Power Point (PPT) или LibreOffice Impress: гиперссылок, кнопок и программи- руемых элементов. Подробнее о том, как использовать MS Power Point (PPT)

- в видео: https:// www.youtube.com/watch?v=aesumBi150A (в описании есть

ссылки на дополнительные видео, в комментариях ссылка на видео по новым версиям PPT; также есть инструкция методическом пособии, приведенном в примечании к данному заданию (табл. 1); видеопомощь по интерактивным презентациям в редакторе LibreOffice Impress - по ссылке

https://www.youtube.com/watch?v=1LF9Ie2itCc;

- с применением программного обеспечения интерактивной доски (ре-

дакторы интерактивных досок);

- с применением сетевых сервисов. Основной рекомендуемый сервис

для выполнения задания - платформа для интерактивных учебных материалов https://genial.ly Инструкция по интерактивному плакату от разработчика платформы: https:// youtu.be/sAslwVZKh_M, ссылка на миникурс с подборкой инструкций – в примечании к данному заданию; ссылки на видео из курса на Youtube https:// www.youtube.com/watch?v=FPPxJlBdKz4 и https://

youtu.be/uy06K3O0TaY ).

Дополнительный рекомендуемый материал для выполнения задания: платформа интерактивного контента и геймификации Interacty, ссылка https://interacty.me/ru, видеоинструкции по созданию плаката

https://www.youtube.com/watch?v=Bx49JhOCHOs или

https://www.youtube.com/watch?v=j2NzORVaBJ4

Текст проектного задания 2.

Используя вводные справочные материалы, создать один интерактивный плакат по предмету (класс и тема – по выбору) с применением одного из двух средств: либо редактора презентаций: студент выбирает один из двух редакторов «MS Power Point/ LibreOffice Impress», либо с применением веб-сервиса https://genial.ly/

Отчетные документы по проектному заданию 2:

В случае, если плакат создается в сервисе https://genial.ly/, то отчет включает один документ – файл в формате текстового редактора (называется «Фамилия_отчет по Инт_плакату»), в котором содержится описание разработанного плаката по следующему плану: 1) тема плаката; 2) класс, для которого разрабатывается; 3) название сервиса (или программы), где выполнялся плакат; 4) перечень литературных источников, на которые опирались при разработке плаката, перечень сведений об источниках изображений (если изображение бралось из сети); 5) скрин начальной страницы плаката; 6) ссылка на плакат на платформе.

Если плакат выполняется в редакторе презентаций «MS Power Point/ LibreOffice Impress», то к заданию прикрепляется 2 отчетных документа:

Первый документ – файл в формате текстового редактора (называется «Фамилия_отчет по Инт_плакату»), в котором содержится описание разработанного плаката по следующему плану: 1) тема плаката; 2) класс, для которого разрабатывается 3) название программы, где выполнялся плакат; 4) перечень литературных источников, на которые опирались при разработке плаката, перечень сведений об источниках изображений (если изображение бралось из сети);

Второй документ – презентация "Плакат_Фамилия"

Таблица 1 – Примечание к проектному заданию 2

В случае создания интерактивного плаката средствами редактора презентаций (MS Power Point/LibreOffice Impress) в качестве инструкций по подготовке можно использовать материалы методического пособия Короповская В.П. Методика создания интерактивного плаката средствами редактора PowerPoint (использование интерактивных плакатов в образовательной деятельности): учебно-методическое пособие. – Мурманск: ГАУДПО МО «ИРО», 2015. – 44 с.

Ссылка22:

В случае создания интерактивного плаката средствами вебсервиса https://genial.ly/ в качестве инструкций по подготовке можно использовать материалы открытого мастеркласса «Интерактивный плакат и презентация»

Ссылка23

Вопросы для самостоятельного изучения

1. Информационное общество: достоинства и недостатки.

2. Негативные последствия информатизации общества.

Ссылка на пособие: https://iro51.ru/images/upload/ПЛАКАТ .pdf

Ссылка на материалы мастер-класса https://sites.google.com/view/mastergenial/этап-1

3. Единое информационное пространство, его компоненты и инструменты

для построения.

4. Вредоносное программное обеспечение: виды, источники заражения,

способы предотвращения.

5. Цифровая репутация в современном обществе.

6. Уголовный кодекс РФ о компьютерных преступлениях (глава 28).

7. Биометрические способы защиты информации.

8. Аутентификация, идентификация и авторизация.

Список дополнительных источников

1. Артюхин В. В. Информационное общество и общество знаний – реальность, форма- ции или концепции // Прикладная информатика. – 2007. – №6. – С.112-122.

2. Балякин А. А., Нурбина М. В. Особенности применения цифрового следа в образова- нии // Современные информационные технологии: тенденции и перспективы развития : Материалы XXIX научной конференции (Южный федеральный университет, Ростов- наДону, 21 – 23 апреля 2022 г.) – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2022. – С. 36-39

3. Баринов С. В. О правовом определении понятия «Информационная безопасность лич- ности» // Актуальные проблемы российского права. – 2016. – №4 (65). – С.97-105

4. Городнова А. А. Развитие информационного общества: учебник и практикум для ака- демического бакалавриата. – М.: Юрайт, 2017. – 235 с.

5. Грекова А. А. Особенности мышления представителей «цифрового поколения» // Вестник ЮУрГУ. Серия: Психология. 2019. Т. 12. № 1. С. 28–38.

6. Жулего В .Г., Балякин А. А., Нурбина М. В., Тараненко С. Б. Цифровизация общества: новые вызовы в социальной сфере // Вестник Алтайской академии экономики и права. – 2019. – № 9–2. – С. 36–43.

7. Лагун А. В., Строев Н. Н. Формирование личного информационного иммунитета в условиях постоянного информационного воздействия // Ученые записки Санкт-Петербургского имени В. Б. Бобкова филиала Российской таможенной академии. 2018. №3

(67). URL: https://cyberleninka.ru/article/n/formirovanie-lichnogo-informatsionnogo-immuniteta-v-usloviyah-postoyannogo-informatsionnogo-vozdeystviya

8. Седова А. П., Крюкова А. А. Применение технологии Big Data в сфере образования // Science Time. 2015. №11 (23). С. 505–509.

9. Указ Президента Российской Федерации от 09.05.2017 № 203 «О Стратегии развития

информационного общества в Российской Федерации на 2017 – 2030 годы» [Электронный ресурс] URL: http://publication.pravo.gov.ru/

Document/View/0001201705100002 (Дата обращения 18.12.2023).

10. Указ Президента Российской Федерации от 21.07.2020 № 474 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года» [Электронный ресурс] URL: http://publication.pravo.gov.ru/Document/

View/0001202007210012?index=0&rangeSize=1 (Дата обращения: 15.12.2023)

11. Федеральный закон «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» от 27.07.2006 N 149-ФЗ (ред. от 12.12.2023) http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody&nd=102108264

12. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ (с изменениями и дополнениями) [Электронный ресурс] URL:

http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102162745 (Дата обращения 18.12.2023).

13. Федеральный закон РФ от 21 июля 1993 г. N 5485-I «О государственной тайне» [Электронный ресурс] URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ ips/?docbody=&nd=102025035 (Дата обращения 18.12.2023).

14. Федеральный закон от 29.07.2004 N 98-ФЗ «О коммерческой тайне» [Электронный ресурс] URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody=&nd=102088094 (Дата обращения 18.12.2023).

15. Федеральный закон от 27.07.2006 N 152-ФЗ «О персональных данных» [Электронный ре- сурс] URL: http://pravo.gov.ru/proxy/ips/?docbody&nd=102108261 Дата обращения 18.12.2023).

16. Уголовный кодекс Российской Федерации от 13.06.1996 N 63-ФЗ (ред. от

25.12.2023) (с изм. и доп., вступ. в силу с 30.12.2023), Глава 28. преступления в сфере компьютерной информации [Электронный ресурс] URL:

https://www.consultant.ru/document/cons_doc_LAW_10699/4398865e2a04f4d3cd99e389 c6c5d62e684676f1/ (Дата обращения 18.12.2023).

17. Цифровая экономика: 2023: краткий статистический сборник / Г. И. Абдрахма-

нова, Ц75 С.А. Васильковский, К.О. Вишневский и др.; Нац. исслед. ун-т «Высшая школа экономики». – М.: НИУ ВШЭ, 2023. – 120 с. [Электронный ресурс] URL:

https://issek.hse.ru/mirror/pubs/share/802513326.pdf (Дата обращения 18.12.2023).

МОДУЛЬ 2. ЦИФРОВЫЕ ТЕХНОЛОГИИ

В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ

Вводный материал

Информационная технология (information technology) – организация информационных процессов с использованием технических средств и устройств без выхода в сеть. В связи с широким распространением компьютерных сетей и вовлечением в них других устройств, также появилось два термина «сетевые» (синоним «телекоммуникационные технологии») и «коммуникационные технологии» (термин также часто записывается через дефис и звучит как «информационно-коммуникационные технологии»). И тот, и другой термин применяются для обозначения применения возможностей компьютерных сетей в деятельности, однако существуют смысловые акценты при использовании данных терминов: так, понятие «сетевые технологии» подразумевает использование возможностей компьютерных сетей в профессиональной деятельности в широком смысле, включая и знания о том, как сеть организовать, настроить, создать контент, обеспечить работу сетевых ресурсов, а также как применять уже существующие сетевые ресурсы (особенно те, которые доступны через глобальную сеть интернет). Коммуникационные же технологии означают использование преимущественно ресурсов сети интернет в профессиональной деятельности, исключая знания, умения и навыки организации работы самой сети. Для полной характеристики технологий, применяемых педагогом в своей деятельности, используется термин «информационные и коммуникационные технологии» (ИКТ), который включает и применение аппаратных и программных средств для обработки информации при помощи цифровых устройств, и вовлечение в профессиональную деятельность ресурсов компьютерных сетей. В последнее время более активно стал использоваться термин «цифровая технология» (digital technology), подчеркивающий вовлечение не только компьютеров, но и других цифровых устройств в обработку информации, а также активное применение тех ресурсов, которые перешли из аналоговой формы представления в цифровую. Digital technology includes

digital devices, systems, and resources that help create, store, and manage data.

Если рассматривать синоним термину «цифровые технологии», то им является только термин «информационные и коммуникационные технологии».

При характеристике любой цифровой технологии в настоящее время используются четыре основных аспекта: аппаратное обеспечение ИКТ/цифровой технологии, программное обеспечение ИКТ/цифровой технологии, алгоритмическое или технологическое обеспечение ИКТ/цифровой технологии и методическое обеспечение ИКТ/цифровой технологии. Совокупность аппаратного и программного обеспечения также называют «средствами ИКТ», наиболее близкий по значению термин «digital tools», which is com-

monly defined as technological platforms, websites, applications, software that are used to enhance various aspects of education, support students and improve design processes.

Необходимые знания из общей методики обучения предмету для понимания методического потенциала цифровых технологий, рассматриваемых в модуле 2: модель перевернутого класса, дидактическое тестирова-

ние, визуализация информации, технология игрового обучения.

Урок в форме перевёрнутого класса, или перевернутый урок (flipped classroom) подразумевает ознакомление обучающихся с предварительно записанными лекциями (или иными видеоматериалами) с последующим их обсуждением непосредственно в классе. Существует семь форм организации перевернутого класса: перевернутый учитель, стандартный перевернутый класс, виртуальный перевернутый класс, групповой перевернутый класс, фальшивый перевернутый класс, демонстрационно-ориентированный перевернутый класс и дискуссионно-ориентированный перевернутый класс24.

Дидактическое тестирование

Структура дидактического теста:

1) аннотация теста (спецификация теста), где фиксируются следующие сведения: цель тестирования; целевая аудитория (класс/группа); вид контроля, при котором применяется (текущий/промежуточный/итоговый/проверка остаточных знаний); содержание теста (перечень тем/подтем, по которым проводится тест); исходные (нормативные) документы, определяющие содержание педагогического теста; применяемый подход к разработке и интерпретации педагогического теста; уровень трудности заданий (% заданий базового уровня сложности, повышенного, сверхсложного уровня);

Полный текст по теме Блинова Е.Е., Евланова А.Г. Методика обучения информатике в системе непрерывного образования (Methods and techniques of Computer Science and ICT teaching in the life-long education context) : учебное пособие / Е. Е. Блинова, А. Г.

Евланова ; Южный федеральный университет. – Ростов-на-Дону ; Таганрог : Издательство Южного федерального университета, 2021. – 167 с.

структура теста; доминирующая деятельность обучающегося; форма предъявления (бланки, электронные формы, устный диктант); форма преставления инструкции для обучающихся; количество вариантов теста, которое будет предъявлено обучающимся; количество заданий в варианте теста; количество форм заданий в варианте теста (указывается не только количество, но и типы вопросов (например, «тест содержит задания 5 типов: 1 - закрытые с выбором ответа (один или несколько вариантов), 2 - открытые с полным ответом, 3 - открытые с заполнением пробелов (бланковые вопросы), 4 - на сопоставление, 5 - на восстановление последовательности/выявление закономерности»); формы заданий по способам оценки (дихотомическая оценка, политомическая оценка); общее время на выполнение теста.

2) инструкции к проведению тестирования (формулируются так, как они

будут представлены обучающимся);

3) набор/банк тестовых заданий;

4) ключ к тесту для проверки правильности его выполнения;

5) критерии оценивания - инструкции и алгоритм для подсчета и опре-

деления результатов тестирования, шкала оценок.

Примечание. При оформлении экземпляра теста иногда добавляются

бланки для ответов.

Возможные формы тестовых заданий:

1. Закрытые тестовые задания – вопросы с несколькими предлагае-

мыми вариантами ответа на него, существуют в двух вариантах:

– единичный выбор – только один из предлагаемых вариантов является правильным (или неправильным, если необходимо определить неверный вариант). Оптимальное количество вариантов ответа в заданиях данного вида – четыре, они подбираются по следующему принципу: один совсем неправильный, второй неправильный после некоторого раздумья, третий представляет собой ответ – «ловушку», который очень похож на правильный, четвертый – правильный вариант. Например:

Операционная система относится к:

 Базовому ПО

 Системному ПО

 Служебному ПО

 Пользовательскому ПО

– с множественным выбором, когда верными являются несколько вариантов, в таком случае количество вариантов для выбора можно увеличивать до семи и в формулировке задания указывать «более одного варианта», например:

1. Выделите правильные рекомендации пользователю при работе

с паролями более одного варианта:

 Пароль не должен содержать буквы и цифры  Пароль не должен быть короче 8 символов  Для разных аккаунтов должны быть разные пароли  Для выполнения работы можно «одолжить» пароль от своего

аккаунта коллеге

 Для составления пароля нельзя использовать известные свои

личные данные или данные о своей семье

 Пароль всегда должен быть под рукой, поэтому его нужно запи-

сать на видном месте

2. Открытые задания – где нет вариантов для выбора, открытые задания

также бывают двух разновидностей:

– бланковой формы представляют собой текст, в котором пропущено какое-то слово, выражение, формула, термин. Место, в которое нужно вставить пропущенную информацию, обозначается многоточием либо подчеркивается сплошной линией.

Пример тестового задания открытой бланковой формы:

Дополните формулировки статей главы 28 УК РФ (вставьте пропущенное слово):

«Ответственность по Ст. 272. наступает за ____________________________ доступ к компьютерной информации»

– открытое задание в классическом виде, где учащиеся должен дописать значительное количество информации, чтобы дать развернутый ответ на вопрос. Например,

Информационная война – это

_________________________________________________________________ _________________________________________________________________

3. Задания на установление соответствия представляют собой два множества понятий (названий команд, характеристик объектов), которые заданы в форме двух столбцов, между которыми тестируемый должен установить содержательное соответствие. По мнению специалистов, пункты левого столбца удобнее всего обозначать арабскими цифрами с точкой, а пункты правого – русскими или латинскими буквами с точкой. Разновидности данного задания:

– в классическом варианте заданий на установление соответствия в

столбцах присутствует равное количество вариантов и связь устанавливается «один к одному». Например, Выпишите номер вида компьютерной

графики и букву, обозначающую минимальный элемент, из которого состоит данный вид графики

1) Растровая

a. сложная геометрическая фигура, чаще всего – тре-

угольник

2) Векторная

b. плоскость

3) Трехмерная

c. точка

4) Фрактальная

d. графический примитив (обычно, линия)

Ответы_______________________________________________________

Существует разновидность задания «на соответствие», когда одному элементу из первого столбца нужно поставить в соответствие несколько элементов второго столбца, то есть установить связь «один-ко-многим»:

Например,

2. Выпишите номер уровня информационной безопасности и соответ-

ствующие ему буквы, обозначающие средства, которые на данном уровне используются:

1) Законодательный

a) пароли

2) Морально-этический

b) ст. 272 УК РФ

3) Административный

c) железные решетки на окнах

4) Аппаратно-программ- ный

d) системы биометрической идентификации

5) Физический

e) беседы о вреде хакерства

f) межсетевые экраны

g) турникеты

h) режим работы в организации

i) закон об «Информации, ИТ и защите информа-

ции»

Ответы_______________________________________________________

При расчете времени работы с тестом следует помнить, что время работы с тестовыми заданиями на установление соответствия в 4-5 раз больше, чем с заданиями закрытой формы.

4. Задания на установление правильной последовательности требуют от тестируемого определить правильную последовательность каких-либо команд, действий, событий, этапов, которые предлагаются в тестовом задании.

Пример задания на установление правильной последовательности:

Установите правильную последовательность этапов решения задачи при помощи компьютера (выпишите буквы в правильной последовательности):

A. Создание алгоритма. Б. Разработка тестов для программы В. Анализ результатов работы программы. Г. Написание программы. Д. Построение

<<< < Предыдущая 1 2 3 45 / 185 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]