Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Технологии физкультурно-спортивной деятельности в адаптивной физической культуре. Учебник
.pdf
371
ния и др.; санок для хоккея с шайбой и гонок на льду, санок
для лыжных гонок и других технических средств для передвижения спортсменов;
– специальных сидений для легкоатлетических метаний;
условий и правил соревнований для волейбола сидя и т.п.
Подчеркнем, что студент, который моделирует то или
иное ограничение движений, может испытать себя и попробовать свои силы в большом количестве видов адаптивного
спорта всех трех выделяемых направлений, приобрести очень
важный в будущей деятельности эмоциональный, сенсорноперцептивный и двигательный опыт.
В третьей группе профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности возможны два способа участия студентов в совместных
со спортсменами-инвалидами мероприятиях, когда студент
выступает в качестве партнера или спортивного соперника.
Так, например, студент может тренироваться и участвовать в соревнованиях с лицами, имеющими ограниченные
возможности здоровья, в одной команде, что предусмотрено,
в частности, в программе «Объединенный спорт», используемой в Специальном олимпийском движении. Кроме того,
он может, особенно во время учебно-тренировочной деятельности, тренироваться вместе со спортсменами-инвалидами
в эстафетах по паралимпийским правилам и др.
Вполне возможны и случаи, когда студенты выступают в качестве соперников в спаррингах со спортсменамиинвалидами (в дзюдо с незрячим спортсменом, в баскетболе
и теннисе на колясках и т.п.). Наибольшие возможности для
организации спаррингов имеются в видах спорта сурдлимпийского направления, где участвуют неслышащие спортсмены.
В заключение стоит упомянуть о больших возможностях
в осуществлении профессионально-ориентированных видов
спортивной и учебно-тренировочной деятельности с использованием нового для России и других стран мира, рожденного в Санкт-Петербурге вида спорта – радиального баскетбола (питербаскета) (см. 8.3). О возможностях использования
питербаскета в профессионально-ориентированных видах
соревновательной и учебной деятельности было подробно изложено в статьях журнала «Адаптивная физическая культура»
№ 2 и № 4 за 2003 г.
372
Данный вид спорта позволяет сформировать и отработать
профессионально важные качества будущих специалистов
по адаптивной физической культуре, необходимые в работе
тренеров по видам спорта различных направлений.
Подводя общий итог, можно констатировать, что включение начиная с 2003 г. в программу I Всероссийской универсиады студентов, обучающихся по специальности адаптивная
физическая культура, профессионально-ориентированных
видов соревновательной деятельности, подтвердило целесообразность применения таких видов спорта для студентов.
При этом особенно важно, чтобы вузы, осуществляющие
подготовку специалистов по адаптивной физической культуре, постоянно включали профессионально-ориентированные
виды соревновательной и учебно-тренировочной деятельности в свой учебный процесс во время изучения дисциплины
«Технологии физкультурно-спортивной деятельности…».
9.3. Краткая характеристика профессиональноориентированных видов соревновательной
и учебно-тренировочной деятельности
Как отмечалось в предшествующем параграфе, к первой
группе профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности студентов,
обучающихся по специальности «Адаптивная физическая
культура», относится соответствующая деятельность с использованием специального оборудования и инвентаря в видах адаптивного спорта, разработанных для спортсменовинвалидов и не встречающихся в спорте среди здоровых
людей.
На рис. 9.2 представлены основные спортивные снаряды
и экипировка для игры в хоккей на полу – очень популярной игры, входящей в программу соревнований Специальной
олимпиады. Использование этой экипировки, специальных
«клюшек» и «шайбы» позволяет студентам «окунуться» в атмосферу этой увлекательной игры, отработать необходимые
умения и навыки ведения «шайбы», бросков и передач, освоить правила соревнований.
Очень полезно для студентов знакомство с озвученными
мячами, используемыми в спортивных играх для незрячих
373
Рис. 9.2. Спортивные снаряды и экипировка для игры
в хоккей на полу
374
спортсменов – голболе и торболе, изучение правил соревнований по этим играм (Маллаев Д.М., 2002).
Озвученные мячи могут применяться студентами как с открытыми глазами, так и с искусственной депривацией зрения
(закрытые глаза, черные очки, повязка на глаза и т.п.). То же
самое можно сказать и о винтовке с устройством прицеливания по звуку, которую используют в соревнованиях по биатлону среди незрячих спортсменов.
К этой же группе относят и виды соревновательной и учебно-тренировочной деятельности с применением роликовых
коньков и соответствующей экипировки, входящих в программу соревнований для лиц с поражением интеллекта,
а также набор снарядов для игры в бочче, входящей в перечень
видов спорта для лиц с поражением опорно-двигательного
аппарата. В бочче играют на ровном поле 13-ю мягкими кожаными мячами (6 красных, 6 голубых и 1 белый – jackball)
с использованием конусов, обручей, маркированной ленты,
измерительной ленты, наклонной плоскости. Чистый корт
для бадминтона с гладкой твердой поверхностью наиболее
подходит для бочче.
Вторая группа профессионально-ориентированных видов
соревновательной и учебно-тренировочной деятельности с использованием искусственных ограничений движений спортсменов наиболее многочисленна и может быть использована
во всех других видах адаптивной физической культуры, а не
только в адаптивном спорте. Это обусловлено тем, что многие
ограничители движений занимающихся могут применяться и в других видах деятельности, так как они воздействуют
только на самого человека.
Прежде всего это относится к искусственной депривации
сенсорных систем студента и иммобилизации тех или иных
его суставных движений.
На рис. 9.3 показано, как моделируют условия соревнований для «незрячих» спортсменов, выполняющих в данном случае бег по определенной траектории с помощью
спортсмена-лидера, подсказывающего направление перемещения хлопками или голосом. В этом примере искусственную
депривацию зрения проводят с помощью очков для плавания,
стекла которых заклеены черным материалом.
Челночно-слаломный бег, фрагмент которого представлен
на рис. 9.3, использовался в соревнованиях I Всероссийской
375
универсиады среди студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная физическая культура». Он вызвал у студентов большой интерес и представлял собой состязание в парах,
где «незрячий» спортсмен выступал вместе с лидером. Фиксировалось время пробегания дистанции «незрячим» участником. За касание маркеров, задающих траекторию дистанции,
начислялись штрафные очки. После пробегания дистанции участники менялись ролями: спортсмен-лидер надевал
затемненные очки и превращался в «незрячего» спортсмена,
а бывший «незрячий» – выполнял роль лидера. Итоговый
результат определялся по сумме показателей (времени пробегания дистанции с учетом штрафных очков) двух «незрячих»
спортсменов.
Нетрудно представить, что прием искусственной депривации зрения, ограничивающий двигательную деятельность
студента, можно применять в различных видах адаптивного спорта: плавании, лыжном спорте, голболе, борьбе дзюдо
(в этом случае вместо очков целесообразно использовать темную повязку), биатлоне и др. Понятно, что этот прием пригоден и в других видах адаптивной физической культуры,
а также для моделирования поведения «незрячего» человека
в некоторых сферах деятельности (бытовой, производственной и т.п.).
Все сказанное относится также к искусственной депривации слуха с помощью звуконепроницаемых наушников или
каких-либо других средств.
Рис. 9.3. Искусственная депривация зрения для моделирования
соревновательной деятельности «незрячего» спортсмена
в легкой атлетике
376
Эта же подгруппа включает в себя виды соревновательной
и (или) учебно-тренировочной деятельности с искусственной
иммобилизацией суставных движений человека. Фиксацию
звеньев, исключающую те или иные суставные движения
в локтевом, плечевом, коленном и других суставах, можно
осуществить с помощью резинового или эластичного бинта
(рис. 9.4).
Выполнение двигательной деятельности с искусственной
иммобилизацией тех или иных суставных движений может
использоваться для моделирования условий соревнований
или учебно-тренировочной работы в таких паралимпийских
видах спорта, как плавание, легкая атлетика, лыжный спорт
и др.
Применяя костыли и иммобилизацию коленного сустава,
можно смоделировать соревновательную деятельность «футболистов с ампутациями» нижних конечностей (рис. 9.5).
Моделирование ограничений двигательной деятельности
студентов можно осуществлять с помощью использования
специальных технических средств перемещения инвалидов
с поражением опорно-двигательного аппарата и особых усло-
а б
Рис. 9.4. Искусственная
иммобилизация суставных
движений в коленном (а)
и плечевом (б) суставах
Рис. 9.5. Моделирование
соревновательной деятельности
с иммобилизацией суставных
движений в коленном суставе
(футбол для лиц
с «ампутированными»
нижними конечностями)
377
вий соревновательной деятельности (вторая подгруппа второй
группы профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности рассмотренной в предыдущем параграфе классификации).
Особенно большие возможности возникают для моделирования соревновательной или учебно-тренировочной работы
с использованием технических средств для передвижения
спортсменов-инвалидов. Прежде всего это инвалидные гоночные коляски для легкой атлетики; коляски для игры в баскетбол, теннис, регби; коляски для фехтования и спортивных
танцев; санок для хоккея с шайбой и гонок на льду; санки для
лыжных гонок; монолыжи (бобы) для сидячих спортсменов –
горнолыжников и др.
На рис. 9.6 показан фрагмент соревнований по легкой
атлетике на инвалидных колясках, проводившихся среди
здоровых студентов во время финальных состязаний I Всероссийской универсиады лиц, осваивающих специальность
«Адаптивная физическая культура».
На рис. 9.7 представлены условия ограничения движений
спортсменов с помощью специальных сидений, используемых в легкоатлетических метаниях во время соревнований
среди лиц с поражением опорно-двигательного аппарата, а на
рис. 9.8 продемонстрирован фрагмент игры в волейбол сидя,
где ограничения на движения студентов задаются самими
условиями состязаний и правилами соревнований по данному
виду адаптивного спорта, входящего в программу Паралимпийских игр.
Рис. 9.6. Соревнования по легкой атлетике с использованием
инвалидных колясок
378
Рис. 9.7. Применение
специальных сидений
для легкоатлетических
метаний для ограничения
движений студентов
Рис. 9.8. Игра в волейбол сидя
как способ ограничения
двигательной деятельности
студентов
В третьей группе профессионально-ориентированных
видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности студенты участвуют в совместных со спортсменамиинвалидами мероприятиях, выполняя роль партнера или
соперника. В этой связи необходимо упомянуть о волонтерской
деятельности студентов, являющейся важным этапом становления их профессионального мастерства, и в частности своеобразной «ступенькой» к профессионально-ориентированным
видам соревновательной и учебно-тренировочной деятельности.
В заключение необходимо отметить, что использование тех
или иных групп профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности целесообразно при прохождении всех физкультурно-спортивных
технологий, рассматриваемых в данном учебнике.
Контрольные вопросы и задания
1. Что такое эмпатия? Как можно формировать эмпатию
у студентов, обучающихся по специальности «Адаптивная
физическая культура»?
2. Дайте определение ориентировочной основе действия.
3. Какие трудности формирования ориентировочной основы действия имеют место в адаптивной физической культуре?
379
4. Как Вы понимаете определение – «опыт эмоциональноценностных отношений» в адаптивной физической культуре?
5. Дайте определение профессионально-ориентированных
видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности.
6. Определите классификационный признак (основание деления) для выделения групп профессиональноориентированных видов соревновательной и учебно-тренировочной деятельности.
7. Дайте характеристику трех групп профессиональноориентированных видов спортивной и учебно-тренировочной
деятельности.
8. Раскройте перспективы применения радиального баскетбола (питербаскета) для осуществления профессионально-ориентированных видов соревновательной и учебнотренировочной деятельности, а также развития новых видов
адаптивного спорта.
9. Дайте краткую характеристику первой группы
профессионально-ориентированных видов соревновательной
и учебно-тренировочной игры хоккей на полу.
10. В чем состоят отличительные особенности группы
профессионально-ориентированных видов соревновательной
и учебно-тренировочной деятельности, основанных на ограничении движений занимающихся?
11. Расскажите о возможных вариантах совместной деятельности студентов со спортсменами-инвалидами.
Заключение
В системе высшего и среднего профессионального образования в области
адаптивной физической культуры дисциплина «Технологии физкультурноспортивной деятельности» должна занимать одно из важнейших мест,
поскольку именно при ее изучении студенты и учащиеся осваивают методические и практические умения и навыки для работы с инвалидами и лицами с ограниченными возможностями здоровья различных возрастных и нозологических групп. Поэтому приоритетная задача образования в области
адаптивной физической культуры – разработка и научно-методическое обеспечение технологий физкультурно-спортивной деятельности с данной категорией
населения нашей страны.
Учитывая, что адаптивная физическая культура – достаточно новая для
России интегративная область образования, науки, культуры, социальной
практики, необходимо особо подчеркнуть огромные перспективы научноисследовательской работы в этой области, особенно в части поиска и апробации оптимальных технологий физкультурно-спортивной деятельности для той
или иной группы занимающихся.
Наиболее перспективными направлениями для исследований являются
следующие виды технологий физкультурно-спортивной деятельности:
– разработка, апробация и совершенствование специальных федеральных
государственных стандартов спортивной подготовки по видам адаптивного
спорта;
– обобщение опыта применения типовых программ по видам адаптивного
спорта;
– адаптивный туризм и нетрадиционные физкультурно-оздоровительные
технологии как методы комплексной реабилитации и укрепления здоровья лиц
с ограниченными возможностями;
– нетрадиционные виды спорта как путь их социальной адаптации и интеграции в общество.
Важнейшее научное направление для образовательных учреждений, осуществляющих подготовку педагогов и тренеров по адаптивной физической культуре, – обоснование профессионально-ориентированных видов двигательной,
и в частности спортивной и учебно-тренировочной деятельности. Именно эти
виды деятельности позволяют формировать у будущих специалистов по адаптивной физической культуре ощущения, восприятия, представления, возникающие у лиц с отклонениями в состоянии здоровья, в том числе у инвалидов,
в процессе занятий различными физическими упражнениями, а также обеспечивать им возможность приобретать опыт эмоционально-ценностных отношений
и творческой активности в сфере будущей профессии.
Внедрение современных технологий физкультурно-спортивной деятельности, профессионально-ориентированых видов двигательной активности в образовательный процесс подготовки специалистов по адаптивной физической
культуре позволит повысить качество этого процесса и выпускать высококвалифицированных педагогов, тренеров, инструкторов-методистов для работы
с инвалидами и лицами с отклонениями в состоянии здоровья, что, в свою
очередь, поднимет на более высокий уровень систему их комплексной реабилитации и интеграции в общество, обеспечит более высокий уровень жизни каждого человека в России.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]